今年开学，在山东省直单位工作的张先生把刚刚初中毕业的儿子送到了鲁西南一所县级中学。虽然有些舍不得，但是，为了儿子高考能有个好成绩，张先生只能孤注一掷，让儿子高中三年多吃些苦头了。

　　眼下，像张先生一样，城市家长把孩子送到周边的县级中学，已经不是个别现象。这样做的原因，除了一部分孩子在城市里没有考取理想的重点高中之外，最主要的原因是家长们认为，县级中学严格的管理、教学模式，使这些孩子考大学有了更大的希望。县级高中，在我国高中阶段已经成为应试教育的代名词。

　　县中，为应试教育推波助澜

　　当前，在我国许多地方，倾全县之力建设一所中学，作为"精品"从投入到具体办学条件等方面都给予高度重视，有的地方动辄用几个亿来包装一所学校。济南市的一个下属县级市投资2．3亿打造了一所全省一流的县中，一时成为各地竞相参观学习的新景点。除了设施日益高档化之外，县级高中实施封闭式的管理办法，严格要求，严格管理，靠严格出成效；学校加班加点为学生补课，普遍以追求升学率为主要目标。有的学校提出："为了学校的升学率，要把学生的油全榨出"，"为了提高升学率，非考科目全让路"，甚至提出了"抓高考要抓出血来"这样血淋淋的口号。

　　记者在基层采访发现，县级高中一切工作瞄准高考，不考的科目可以不学，甚至一些学校根本就不设置非高考科目。国家教育目标要求德、智、体、美、劳五育并举，现在几乎变成了单纯的智力教育和应试教育，学生拼尽全力进行各种题型的技术性练习，为的是打造一块入学的敲门砖。

　　在高考"指挥棒"的指挥下，青少年学生背负着沉重的学习负担和精神负担。记者在淄博七中采访，发现学生每天的日程是这样的：早上6：40－11：50共6节课，下午2：10－5：30共4节课，晚上6：40－9：50共3节课，每节课40分钟，除了老师正常授课外，自习课也有老师看着。一位老师说，学生每四周休息一天，周日晚上还要回来上晚自习。每周都有五至六个老师值班，负责学生全天的学习，有的班主任干脆住在学生公寓里。可以说，学生除了睡觉之外，都有老师看管，就是睡觉之前也有班主任或者值班老师点名检查。学校平时关着大门，有的学生晚自习后想出去玩，找人替自己睡在床上，都逃不过老师的眼睛。

　　学校为了提高考试升学率，竞相延长学生在校学习时间，有的学校竟然要求学生早上五点半到校，晚自习十点半放学。学生完不成作业，回到家里还要写到晚上十一点半、零点，甚至更晚。多数高中生要在十一点半左右才能上床休息。学生这样概括自己的学习时间："起得比鸡还早，睡得比狗还晚"。学生每天十几个小时浸在题海之中，学习时间已经逼近或超过学生身体机能的承受极限。

　　应试教育为何连年加码？

　　近几年，我国高校连续扩招，为什么学生的升学压力不降反增？淄博市一位从教30年的老师一语中的："因为大多数学生不是想有个大学上，而是要冲刺名牌大学。"他说，"我从教30年来，感觉学生的升学压力越来越重。虽然高校实行扩招，但是本科分一批、二批、三批，差别很大，再加上一般高校的毕业生不好找工作，这些对学生都是很大的压力。在我们学校，学生第一年考上专科一般都不会去读，都要再复习一年，如果再不行就只能去读了，但最终也要走专升本、考研的路子。"

　　这位老师说，上级部门以重点高校录取率来考核学校，也促使老师和学生都把目光放在"重点"上。淄博市主要根据学校考上二本（本科二批）以上的人数排名次，二本以下的根本不算数。学生、老师和学校都要冲刺"重点"，这样，学生的升学之路不是变宽了，而是越来越窄，学生的学习负担不但没有减轻，反而越来越重。为了考个好学校，只能加班加点，拼时间、拼体力。一位基层老师说，为什么中学生创造发明越来越少，学生光作业、学习任务就很重，根本没时间思考别的，扼杀了学生的创造性。

　　"高考成绩高就是素质教育搞得好，能考上大学就是素质高。"对于素质教育的理解，记者从几个老师口里听到了同一种说法。淄博市一位高中生物老师说，现在，高中课本发生了一些变化，以前只讲理论知识，现在应用科学加强了。高考不只是考基础知识，而是由知识型考试变为能力型考试，但就是这个"能力型"把老师害苦了。拿生物来说，高考出题讲究科学探究、实验探究，怎么办？老师就要多出题、让学生多复习，通过老师找题、学生作题，教给学生遇到这样的题怎么思考、怎么应付。例如，有的试题让你作实验设计，给你材料，让学生自己设计实验步骤、实验内容。这样的实验可能遇到哪些情况？要一个不落地写出来，答案不全就要扣分。这样的题，只是会记忆还不行，还要考察学生的理解能力，而培养理解能力很难，只能靠老师动脑子，先研究出题、答案，找出应付的办法，再教给学生。

　　县中的教学模式，给部分推行素质教育的城市中学也带来了"鲶鱼效应"。济南一位重点高中的校长说，学校一向以推行素质教育为目标，但是面对周边县中日益加码的教学模式，危机感日渐加重，不得已，学校又重新开设了晚自习，周末也开始加课。"这样竞争的结果，只能是孩子学习负担更重了。"

　　厌学、厌世，问题学生日渐增多

　　基层教育工作者认为，以这样的规则管理学校教育，学生被当作提高成绩的机器或工具，教育的基本目的被严重扭曲。这种教育已经造成了学生畸形发展的恶果。

　　学生的身体素质普遍下降，厌学情绪严重。高中学生的近视率高达80％左右。层层压力之下，许多学生的身体机能紊乱，体质虚弱，不少学生患上了神经衰弱、神经性头疼，对书本有条件反射性厌烦，有些学生为此逃学或离家出走。记者采访发现，在应试教育的重压之下，问题学生日渐增多。一些学生自身存在的道德与心理问题往往在大学或社会生活中爆发出来。

　　由于学校思想品德、行为方式、艺术审美、劳动技能等项教育内容几乎落空，学生的社会价值观念没有充分建构起来，人文素养相当欠缺。当学生走进大学或走向社会后，人文素养欠缺的问题便显现出来。比如，不善与人沟通相处、生活自理能力低、社会公德与公益意识不够、缺乏高尚的生活理想等等。这些问题成为学生未来发展的潜在障碍。

　　学生的思维狭隘、单一，动手能力差。为了考试分数，学校都力求"榨"出学生最好的成绩，考题训练因此成为一种涸而渔式的思维教育。长期大量进行各种习题的思维训练，提高了学生的应试能力与考试成绩，却导致了学生思维狭隘、单一，动手操作能力比较差，高分低能的现象。

　　山东省精神卫生中心儿童青少年心理研究所主任翟静长期研究青少年心理问题，她说，近几年，由于应试教育引发的青少年心理问题越来越多，大多数学生不知道为什么学习，只是因为家长让学、老师让他学。她举例说，济宁一位前来咨询的高三学生，每天晚自习要喝三包咖啡，几乎每天都是凌晨2点睡觉，早上5点起床学习。时间了，导致睡眠不足，记忆力减退，神经衰弱，上课注意力不集中，整天情绪低落。一个上高一的女生十分好强，给自己定的目标是全班前几名，一旦考得不理想，就会难受好几天，以至想跳楼。平时她对自己要求很严格，要求上课注意力高度集中，连别人咳嗽一下都受不了。

　　翟静说，初中生、高中生厌学情绪严重，由于学习压力大产生抑郁情绪，乃至悲观厌世，自杀的情况也不少见。另一方面，有的孩子考分越来越高，但行为能力却越来越差，前来咨询的青少年中有的男孩20岁了，还不会洗衣服，甚至有的20岁男孩还不能离开父母单独睡觉。

　　教育部有官员接受采访时说，曾经有一位中国学者作了一项中美学生的比较，分别给出一组纯粹计算题、一组简单文字题、一组答案唯一的应用题和一组答案不唯一的应用题。结果，前三组试题中国学生均高于美国学生，尤其是第一组高出美国学生40个百分点，但是最后一组中国学生远远落后于美国学生。

　　这位官员认为，我们往往习惯于老师讲学生听的教学方式，讲求唯书、唯上、唯标准答案，学生没有独立思考、探究的机会。在这个过程中，学生的创造性逐渐丧失了，又怎么能指望学生18岁以后突然学会独立思考呢？从这个意义上来说，应试教育带来的危害是长远的。