与学生原有基础相“匹配”

　　长期以来，由于生源影响，职高学生的数学基础与普通中学学生相比，总体水平偏弱。有的学生入学时数学成绩为个位数，这样的水平怎能和重高的学生用一样的教材？于是，怎样引导这些学生学好数学，一直是困扰数学老师们的一个难题。

　　因此“匹配式”教学的首要一点就是，职业高中的数学教学要强调与学生原有数学水平相匹配，针对学生们的数学基础参差不齐的情况，老师们提出了搭建“支架”的解决途径。就是为这些学生先补习好最基础实用的数学知识，然后在这个平台上选择性地学习高中数学知识。

　　学习实用数学

　　许多学生因为数学基础差，而传统的数学教学方法未免有些枯燥，所以，不少学生对上数学课深感头疼，抱着消极对付甚至排斥的心理。怎样使学生不讨厌数学，甚至慢慢喜欢上数学呢？这是第二个难点。于是，数学组老师提出，用数学游戏、数学故事、数学欣赏的方式将数学思维慢慢渗透到学生的日常生活中去，用各种数学知识帮助学生去解决生活中的一些困难，或是解释一些有趣的现象。在教学方法上，这种用解决生活实际问题的案例的教学法由于活泼灵活，学后又可以马上致用，见效快，易掌握，从而提高了学生学习数学的积极性。

　　与专业知识相“匹配”

　　学了数学没有用，不止一个职高生说过这句话。如何让数学教学与专业教学相“匹配”，激发学生学习的动力？这是“匹配式”教学研究的第三个问题。根据教育部会议精神，职业教育必须以培养职业能力为主导。因此老师们把数学课定义为为专业学习服务。以建筑装饰专业为例，这个专业要应用到哪些数学元素、哪些数学公式，教师们先进行系统整理，然后，从数学系统、建筑装饰系统中寻找实例，编撰成教案，通过实例分析将数学知识点一一带出传授。