学生们说的“4·10”，实际上是海师中文系于1997年开始开展的一项活动：凡中文系学生，从入学之日起直至毕业，每天练笔300字，每年写10万字，4年写40万字，故名之“4·10”。

　　“离毕业还有2个多月，我还有3本‘4·10’没写，还欠15万字。”中文系大四学生小Z对记者说。

　　初衷：中文系学生应该练就下笔千言、一挥而就的硬功

　　作为一名中文系毕业的学生，走上工作岗位后不能写不会写，肯定要闹笑话；而作为一名高师院校的中文系毕业生，自己的写作尚且不过关，如何批阅评判学生作文？9年前，“4·10工程”正是基于这样的考虑开始实施。

　　海师中文系主任阮忠告诉记者，“4·10工程”就是通过要求学生“勤写作”，促进学生“勤读书”、“勤思考”、“勤研究”。对于许多中文系学生来说，没有洋洋万言的练笔，就很难写出千字的妙文；没有辛勤的笔耕，就不会有一挥而就的硬功。“4·10工程”就是要以数量求质量，让学生通过每天的练习，使自己的写作细胞始终处在活跃状态，通过4年的锻炼，练就扎实的写作基本功。

　　因为“4·10”的题材、体裁不限，因而学生习作中散文、小说、诗歌、议论文、学术论文甚至剧本，都不断呈现在中文系批阅学生习作的老师们面前，2003年初，海师中文系将学生优秀习作集结成书《学海撷英》。

　　然而，与此同时，有关“开展‘4·10工程’有无必要”、“每天300字是否太多”的争议几乎一直就没断过，海师中文系历届领导权衡再三，最终还是延续了“4·10”练笔的传统。

　　而据记者了解，像海师这般如此重视锻炼和培养中文系学生写作能力的高校，全国罕有。

　　现状：部分学生抄袭、抄写凑数、拖拉不写

　　而作为“4·10工程”的实践者，海师中文系的学生怎么看“4·10工程”？

　　大四学生小Z的说法，也许颇能代表相当一部分学生：“我敢讲，多数学生不是心甘情愿地写‘4·10’，这已经是一个公开的秘密。每天写300字，许多人都有‘写作疲劳’。还有，许多同学写作时有些内心独白不想让批改的老师看到，这也是不愿写的原因之一。”

　　小Z告诉记者，由于“4·10”是要计学分的，所以大家也不能不写。有些同学自己写不了、不愿意写那么多，于是就到报纸、杂志、网络上抄一些散文、小小说，抄的时候还要有些讲究，不能抄写得太好的、老师一看就知道不是出自学生之手的文章；有些同学干脆抄写一些论文、名家作品凑字数；而更为普遍的现象是，由于系里定期检查不是特别严格，许多同学都拖着十万八万字不写，到了该交的时候再临时赶。

　　从手中几本学生的“4·10工程”写作簿上，记者不难看出小Z所言不虚。

　　对海南、对学校的感觉，亲情、友情甚至朦胧的爱情，学业、网络聊天、社会现象、个人随感，都散见在学生作品中。当然，其中就有小Z说的明显的抄袭之作。

　　尽管狠狠地说了一通“4·10工程”的毛病，但记者注意到小Z还由衷地说了一句“好处肯定是有的”。甚至在一所中学实习过程中，她也要求自己的学生要多写，“就是抄人家的也是借鉴”。

　　当然，也有部分爱好写作的学生以“4·10”为乐，甚至有学生一学期就写了十多万字。

　　中文系教师：“4·10”不是要不要做，而是探讨怎么做的问题

　　记者把部分学生的质疑带给海师中文系主任阮忠时，他认为，经过近9年的探索和实践，“4·10工程”对提高学生写作能力是有相当帮助的，即便有些学生在写作“4·10”的过程中经历了一些痛苦。

　　阮忠说，写作一定是写出来的，对中文系学生来说，没有一个要求，学生们会不会写，即便会写会到什么程度，这都是一些让人担忧的问题。有的学生提出自己的写作水平可以在博客、QQ、网络跟帖、手机短信上得到更为真实的锻炼。但是这些途径都有一个通病，那就是强调的是“快”、要求学生立马反应，学生难免缺乏思考，难以系统锻炼写作能力。

　　阮忠认为，对于“4·10工程”来说，现在系里探讨的已经不是要不要做，而是怎么做的问题。比如说让高水平教师指导学生习作，出台激励措施，开展“4·10”论文评奖，提高“4·10”算学分的力度，等等，用制度和激励手段去消除学生的写作疲劳，鼓励学生写出文采飞扬的作品。

　　中文系教师张海珍从2003年开始也一直参与批改学生“4·10”习作。她认为，通过批改学生“4·10”习作，有时不仅能够看到学生的文字功底，还能够看到学生的心路历程，批改习作，有时就是和学生进行心灵沟通，引领学生学习提高的过程。作者:陈成智来源:海南新闻网-海南日报梁冬媛