刘守琪，57岁，湖北省武汉中学高三语文教师，执教数十年。再过两三年就要退休的他，最近却接连两次被学生在媒体上公开“弹劾”？？？称刘守琪老师自称坚持素质教育，但上课爱讲与课本无关内容，如在课堂上讲述弗洛伊德的一些性理论等。 面对“弹劾”，刘老师感到震惊，也很委屈。社会上对于这个问题也分成了截然不同的两个阵营。（《中国青年报》10月21日）

　　笔者也是一位高三语文教师，我想按照自己的理解，对这件事情谈一下看法。

　　从刘老师的分辩中我们不难看出，刘老师是引进了一些课本之外的知识，并且就把这当作了“素质教育”灌输给了学生：“现在学生生活阅历不够，作文内容空泛，所以我总是希望在讲课时渗透、扩展一些内容”。但以我的经验来看，刘老师的做法有误读素质教育之嫌。

　　素质教育是一个比较笼统的概念，具体到语文学习身上，就是要提高学生的语文能力，包括传统的听、说、读、写等四项基本能力，这四项基本能力的提高，都离不开对学生思维、创新等综合能力的训练，拓宽学生的知识面只不过是思维训练的其中一个方面，而且要贯穿到这个思维训练过程之中。就是说，拓宽学生的知识面未必非要在课堂上到处拓展，更重要的是要学生自主学习和自主探究，老师只是起到一个点拨、指导的作用，像刘老师那样在课堂上大侃特侃，其实只是一种早就被摈弃了的陈旧的“满堂灌”和“填鸭式”教学，根本就不符合素质教育的基本要求和精神，假如素质教育可以这样搞的话，我们的语文教学起码要倒退20年！

　　其实，素质教育和应试教育并不是水火不相容的，应试教育也强调要训练学生的思维能力，也要求拓宽学生的知识面，应试教育当中本来就应该含有素质教育的因子，而素质教育，也与目前的高考有着密切的联系，绝不像有些人甚至是教师所理解的那样，一提到素质教育，就和应试绝缘，就该彻底抛开课本另起炉灶，这种理解，也是不符合素质教育基本精神的。

　　因此，刘老师的素质教育之所以受到责难，根本原因不在于他实施素质教育有错，而是他对素质教育的判读有误，这直接导致了他实施教学的方法不对头，学生在经过这样的学习之后，语文素质及其语文能力未能得到真正的提高，自然而然地会生出怨气来的。所以我认为，刘老师目前要改的不是不再实施素质教育，而是实施素质教育的方法及其具体内容。