非专业教师，特指那些“学非所用”，所教科目与自身专业不一致的教师。记者近期调查了北京、山西、甘肃、浙江等省市的偏远农村学校后发现，非专业教师的大量存在，为“课程资源缺乏、师资力量不足”的农村学校雪上加霜，严重阻碍农村教育发展。
　　
　　非专业教师泛滥
　　　　　　　　　　　
　　非专业教师在农村学校的现状如何呢？山西某市的一位教研员告诉记者，他最近去的一所初中校现有377名学生，19位教师中，政治、地理、历史没有专业教师，最严重的是数学，没有一位教数学的教师是这个专业毕业的。
　　非专业教师不仅在中学大量存在，在分科相对少的小学也同样存在。目前，在北京房山的一所山区中心小学，信息技术、英语、美术等科目没有一名专业教师，校长只好想方设法通过培训一部分教师来上岗。
　　除此以外，在记者接触到的相当一部分中小学里，教师不配套、专业不对口的现象相当普遍。外语、地理、音乐、美术等学科的教师严重匮乏，体育教师教外语，语文教师教物理，一个专业毕业生教两个毫不相关学科的现象在一些学校大量存在。在一些学校，课程是按上级行政部门的要求开设了，但专业教师往往没有保证，所以学校的课表也就只能流于形式。
本来，偶尔出现非专业教师，对教学影响并不一定大。可现在，这么大范围出现的非专业教师现象却到了不容忽视的地步。
　　浙江省曾对一个山区县的小学英语师资现状做过调查，结果显示，在该县84名教师中，30人为专任英语教师，占35.7%。英语课教师兼任其他学科者5人（均为英语专业毕业），占6%。其他学科教师兼任英语者49人（均为非英语专业毕业），占半数以上（58.3%）。其中有57.1%的教师任3个及三个以上年级的课，有的专教英语，有的兼任两门及两门以上学科。
　　由此带来的是教师专业知识缺乏，导致学生发音不准，在相当一部分农村学校里，很多学生对外语学习缺乏基本的兴趣。

　　专业教师缺口大
　
　　非专业教师的大量存在也给专业教师带来烦恼。项老师是上海市某远郊区中学的一位思想政治课教师。由于他是学校思想政治课惟一的专业教师，学校让他年年带初三毕业班。而初一、初二年级的思想政治课只能由其他学科教师兼任。
　　这对项老师来说并不是一件轻松的事，项老师苦恼地说：“由于初一、初二基础没打好，在初三即使使出混身解数，在一年中补上前两年的知识缺口，同时完成初三的教学任务，我真觉得力不从心。”
　　非专业教师的存在，直接造成了大量的兼课现象，有的教师甚至要教三到四门课。“农村学校的教学骨干几乎全被调进县城，学校的很多学科没有教师可配。”甘肃省一所农村中学校长无奈地说，“除了让教师兼课，我们能有什么办法？”
　　造成非专业教师存在的背后原因是复杂的，而师资城乡分布不合理是其中的一个主要原因。目前，在很多地区可以看到这样的现象：农村地区师资匮乏，很多专业缺少专业教师，甚至没有专业教师；而同时，在市区或条件较好的学校却出现一些专业教师超编现象。
　　由于城、乡中学任教的教师收入差距较大，许多农村初中的教师已经不能安心在农村中学任教，他们千方百计调离农村中学进入县（区）的学校。原先在计划经济情况下进入的教师，几年后就向大城镇方向跑去。就是在市场经济情况下引进的外省市教师，在农村中学“镀金”后，也寻找机会“逃离”农村学校。这样，使农村学校既不能吸引到优秀教师，自己培养的骨干教师又在大量流失。
　　项老师所在学校，平均每年就有两名以上的骨干教师外流，而且每年还有老教师退休。而在项老师工作的十多年里，先后进入本校的仅有十几名新教师。
　　与师资分布不合理同时存在的还有教师专业结构比例失调的问题。一个针对重庆市、江津市两级贫困乡镇所有中学教师专业情况的调查显示，教师所学的专业结构比例失调，228名中学教师中学文科的教师多达155人，占68.2%，而学理科的教师只有59人，占25.8%。因而出现多数教师所学专业与现任学科不对口，学非所用。
　
　　非专业教师何去何从
　
　　虽然学校缺少专业教师，但山西省某农村中学的郑校长心中却有自己的打算。他想方设法为学校的非专业教师争取培训的机会，有几个教师在教学中也找到了自己的兴趣所在，主动参与自学。
　　“我们学校的信息技术教师差不多完全靠自学，现在不但可以教学生，还是其他教师的老师了。”他对此感到很高兴。
　　和这个中学一样，在不少地方，记者陆续听到一些非专业教师自学成才、胜任新学科教学的例子。这表明，并非所有的非专业教师在教学上都力不从心。
　　“在某种情况下，非专业教师的教学不一定不如专业教师。”甘肃省某市教研室李老师说。在前些年，他所在地的农村初中学校涌现出不少“万能教师”，不过，在近年来却越来越少了。近几年，他所在的农村地区，引入师资质量在降低。究其原因，李老师直言不讳地对记者说：“过去，因为读师范学校负担轻，农村的很多尖子生报考了师范。毕业后，由于这样的学生自身素质高，即使教的专业不是所学专业，可因为自学能力强、后劲足，其中有很多人脱颖而出，成为农村的骨干教师。”
　　近几年这样的教师却日渐稀少。李老师认为主要原因是大学扩招以及高中学校增多之后，给很多农村初中的优秀学生进一步深造的机会。带来的后果是直接导致师范学校招生的生源质量下降，而这用不了几年就已经反映到教师素质上。
　　“很多农村地区现在并不‘欢迎’引进优秀教师。”山西省某市教研室的田主任语出惊人。他从另外一个角度分析了优秀师资不能来农村的原因——越是偏远落后的农村学校缺人，越是难以招到素质较高的教师。一些从师范院校毕业的大学生想回来工作，但回到县教育局却分不下去。重要的原因只有一个，财政紧张，分下去也开不出工资。相比之下，用代课教师所需要的工资就少得多了。
　　这在农村是一个现实，残酷的是优秀师资无法引进，而代课教师的质量问题又难以保证。那么，在农村，非专业教师的问题究竟应该怎么解决？非专业教师到底还要存在多久？他们的路何去何从？也许现在没有人能回答，但有一点是肯定的，教师专业化的问题，尤其是在农村，还需要很长的路要走。