据我市某边远薄弱中学校长介绍，自2000年至2006年，该校先后已有20多名骨干教师申请调动到市内各学校去了，学校福利待遇差、对学生缺乏号召力、地处偏远无法照顾家庭是教师们选择调离的几大主因。该校校长说，在上述几大因素中，最影响老师情绪的是班里好学生的中途流失，虽然我市实行的是就近入学政策，但市区内一些学校在开学前进行的插班考试总是源源不断地将薄弱学校的好学生挖走，使薄弱学校一批好学生未毕业就流失到别的学校去了，这一现象大大影响了该校老师的教学积极性，使他们缺少成就感，“总在耕耘，却少有收获”……导致学校老师调离的意向普遍强烈，只要有调动机会，老师们是绝不会放过的。

　　我市几所边远薄弱学校有关负责人在介绍情况时指出，为留住骨干教师，各边远薄弱学校所采取的最笨的办法就是“坚决不放人”，特别想调离的教师四处求人、几经哭闹仍走不了时，会将校领导痛斥一顿后辞掉公职，应聘到市内学校或省外中学去任教，学校拿这些老师一点办法也没有。其中一所学校的校领导十分重视学校的师资培训工作，该校自2002年开始实施师资培训计划至今，学校已涌现出一批综合素质很不错的教师，但“翅膀硬了”的老师们多想办法“飞”走了，使学校针对老师的再培训积极性严重受挫。

　　上述现象进一步加剧了我市校际间的差异，导致薄弱学校教学质量江河日下，生源严重短缺，学校发展陷入恶性循环状态。 （作者 得舟)