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关于中等职业教育的几点思考
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来源： 现代教育报 2007-6-22 7:39:00 |
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加快职业教育发展，是实施科教兴国战略、进一步探索做大做强中等职业教育的途径，对更好地促进我国经济社会的和谐持续发展，具有十分重要的意义。
一、目前中等职业教育存在的主要问题
尽管我国中等职业教育近年来有了长足发展，但随着我国市场经济体制的建立，科技进步、产业结构调整、劳动力市场变化，中等职业教育存在的一些问题日益凸显。学校办学规模小、实训条件差、地区之间发展不平衡、职业教育与经济发展要求越来越不协调。
按照国务院做出的《关于大力发展职业教育的决定》，到2010年，我国中等职业教育招生规模达到800万人，与普通教育规模大体相等。按照这样的规模目标发展，目前的中等职业学校根本无法满足这一实际需要。学校规模小、建筑面积少、专业教师少、学生人数少的学校仍大量存在，特别是没有成立职教中心的地区和西部欠发达地区，形势更加严峻。
职业教育对实践实训要求高，应有更多的训练场地和设备，职业教育比普通教育往往需要更多的投入。但由于严重的投入不足，相当一部分学校教学设施落后简陋，起码的实训条件都不具备。教育部职成教司有关领导在去年谈到我国中职教育的现状时说，我国一半以上的中职学校不具备实训条件，能培养高技术人才的学校不足三分之一，这也是我国中职教育的现实。
（一）学校办学指导思想混乱，职教模式普教化倾向严重，以就业为导向的市场化运作机制缺乏。
中等职业教育以培养专业技术人才为目的，以就业为导向，以服务为宗旨，兼顾为高职院校培养人才，中职教育不能偏离了这个大方向。但这几年来好多学校做得很差。尤其是随着中职升高职通道的畅通，许多中职学校出现了比较混乱的指导思想，把学校办成了以升学为目的的“普通高中”，弱化了专业技能的培养。曾被积极推广的“双元制”职教模式被普教模式所取代。学校的教学以课堂为中心，不加强实习，造成毕业生素质差、能力低、就业难。由于缺乏以就业为导向的市场化运作机制，造成了学校培养与社会所需的严重脱节。
（二）专业教师队伍薄弱，“双师型”（理论与技能）教师缺乏，职业教育的实用性和职业性没有得到体现。
虽然大部分中等职业学校积极落实教育部指示精神，加大专业课教师的培训力度，但由于经济结构调整快，新知识、新技术、新工艺更新换代快，新设备应用快，教师的培训很难跟上时代的步伐，造成整体上专业教师队伍薄弱，缺乏与时俱进的“双师型”教师，教师黑板上开车床、纸上谈用兵，会动口不会动手的“君子”型教师大量存在，不能更好地适应职业教育的教学要求，体现不出职业教育的实用性和职业性。
二、做大做强中等职业教育的几点思考
我国经济的快速发展，为中职教育提供了难得的发展机遇和更大的发展空间，按照经济发展需求做大做强中职教育，既是政府之责，又是发展之需，既是当务之急，又是长久之计。
（一）加大资金支持，膨胀办学规模，改善办学条件，提高中等职业教育的办学水平。
第一，积极发挥政府的主导作用，加大财政投入，给予政策支持，坚决贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》以及国务院关于《大力发展职业教育的决定》。
第二，搞好市场化运作，积极探索学校与企业、高校、外商等的联合办学。推广上海、苏南、青岛等地先进办学经验，建立中职教育的多元投入机制。
第三，充分利用好中央扶强扶优的政策精神，积极争取中央财政用于支持中等职业教育的专项资金，努力改善办学条件。
（二）深化教育改革，创新教育管理，面向市场、面向就业。作为中等职业学校，要花大力气狠抓学生技能培养，正确处理学生就业与升学的关系，彻底摈弃普教化的职教模式，把升学考试放在次要地位；同时，学校要不断深化课程改革，科学设置文化课与专业课的课时比例，实现教学中心由课堂到实训的转化，全面提高毕业生的岗位能力和就业质量，面向社会，面向就业，市场化运作。以社会需求为根本，调整专业设置和招生计划，采取定单教育，建立校企联合，预测市场，减少风险。像青岛胶南电子职业中专，学生没毕业就被海尔、海信等企业抢购一空，彰显职业学校的特色和魅力。
（三）加大投入，采取措施，培养一支强有力的“双师型”教师队伍。教师是学校的主人，是学校的命脉，培养学生技能的任务最终要由教师去完成。因此，学校要千方百计提升教师的技能水平。第一，采取“校企双挂”的培养模式，让教师长时间到企业顶岗实习，使教师及时了解并掌握本专业领域的新技术、新工艺、新方法。第二，引进企业技师到学校授课，以技师的亲身体验教育学生、影响学生，传授知识与技能，培养学生的职业道德，树立以劳动为荣，以学技术为荣的人生观、价值观。第三，经常让教师参加技能培训、技能比赛、学术交流，并形成制度。学校要加大投入，让教师走出校门，走进社会，参加实践和交流，不断提高教师的专业理论和专业技能水平，大幅度提高“双师型”教师比重，更好地适应现代中等职业教育教学工作。 |
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