有关青少年教育的任何风吹草动，都可能变成公众关注的热门话题，这不仅是每个家庭都可能有成长中的孩子，更重要的是这些孩子关系一个国家和民族的未来。刘德华、宋祖英、 林心如等明星照片入选某初中版英语教材，是不是以教材改革名义“推广明星”，这一话题最近就引起不少的争议。

    何为教材？就是在课堂中老师教、学生学的依据和材料。记得上世纪80年代，全国各地使用的都是统一的所谓“人教版（人民教育出版社出版）”的教材，语文、数学、自然、音乐，只要是同年级的孩子，书包里装的都一样，而且哥哥姐姐使用的课本，弟弟妹妹照用不误。正是这种教材的统一性和至高无上的权威性，当时也就不可能惹出今天的争议。

    但是，千篇一律、毫无地方差异和时代气息的统一教材，不符合“因材施教”这一基本教学规律。于是，从上世纪80年代末开始，千篇一律的中小学教材有了松动。比如在上海市，从1986年就开始试行自编教材，后来取得高考命题自主权后，上海干脆从幼儿园到高三的教材都用自己编写的教材。而进入本世纪，各省（市、自治区）中小学使用教材的版本更是多样化了。只要不偏离教学大纲，入选哪些篇目、使用何种教案，出版社享有一定自主权。

    为了规范教材编写和出版、使用，教育部在2001年颁布《中小学教材编写审定管理暂行办法》。也正是教材编写的多样化，近年来中小学教材引发了不少的争议，比如崔健歌曲《一无所有》、王小波散文《一只特立独行的猪》进入南方20多所国内知名中学教材、金庸武侠小说《天龙八部》进入“人教版”高中课本、上海方言进初中课堂等，批评、反对的意见不少。

    如何看待这些教材的个性和“流俗”？不能断章取义和宣泄情绪。《中小学教材编写审定管理暂行办法》就是检验评判是否的标尺。《办法》“教材审定原则”就有“符合学生身心发展的规律，联系学生的生活经验，反映社会、科技发展的趋势，具有自己的风格和特色”的规定。方言进课堂、刘德华等娱乐界明星照片选入教材，就是这样的背景下出现的。

    从近年来公众对所谓的“流俗”入教材的批评看，断章取义和情绪宣泄的色彩颇浓。比如“推广明星”说，更多的人把评论焦点放在刘德华们是不是青少年“楷模”，是否鼓励孩子们“追星”而使娱乐圈的纠葛绯闻污染纯真的孩子。但实际情况是，刘德华们进入的不是语文或者思想道德教材而是英语课本，而选用的只是照片，要求也很简单———“学生要根据书本列出的明星年龄和籍贯完成相应的英语短句翻译”。这些明星的头像和名字，与我们当初学英语时男的必称“李平”、女的必然是“魏芳”这样的符号有何区别？从积极的角度看，让孩子们熟悉的人、事成为自己作为遣词造句的对象，不但做到了“联系学生的生活经验”，与抽象的“李平”、“魏芳”相比还更容易引起学生的学习兴趣。

    时间流逝，孩子一茬茬地成长。如果教材中的“代沟”过多，就很难有好的教育效果。要是孩子眼中仍是几十年前的陈年旧账，又怎么要求孩子来推动社会的发展和时代的进步呢？只要不违反原则，应宽容那些进入教材的所谓“流俗”。

  姚明、杨利伟、刘德华等明星照入选初中教材

    昨天，由北京现代教学研究所、科普出版社联合开发的“现代新理念英语”项目正式启动，在初中版《新理念英语》中，姚明、杨利伟、刘德华等家喻户晓的公众人物的图片被选入教材。

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