范谊

男，第十届全国人大代表，致公党浙江省委副主委、宁波市委主委，宁波大学外语学院院长，英语教授议案、建议主要领域：教育改革、政治文明建设

高考一端连着基础教育，一端连着高等教育，在我国的教育体系中具有中枢性的地位。同时，高考连着千家万户，在我国的社会生活中又具有了政治性的特征。因此，一方面对高考的改革和完善在不断推进，另一方面对高考的反思和批评也从来没有停止过。其实，高考的本义不过是服务于高等学校招生的一种手段，只是由于历史的局限，它还承担了许多社会功能、甚至政治功能。现在，这种手段已经不能适应我国高等教育的发展要求，又严重束缚了我国基础教育的改革和发展，主要表现为：

高考不是一种有效的高校招生制度

它的考试内容面向过去，而不是面向未来。它要求学生对所学知识掌握得非常精细和熟练（匠人的素质），不允许学生有独立或反常规的思想（创新的素质）；它只能告诉我们一个学生对过去所学知识的掌握程度，并不能告诉我们这个学生是否具有胜任大学某专业学习的思维、分析能力，它甚至不能告诉我们这个学生的性格、人生态度和对所选专业的爱好程度。

高考不是一个公正的高校招生制度

假设一个学生平时表现优秀，学习成绩也在中上水平，但是如果因为某种原因（如生病、意外事件、情绪不稳等）高考发挥失常，他就可能失去了进自己期望学校的机会。相反，一个平时学习和表现可能完全不如他的同学，由于高考超常发挥，却进了比他更好的大学。因此，我们常常看到一些高分低能的学生，以拔尖的高考分数入学，却很不适应大学生活和学习。换句话说，一次高考不能测试出一个青年人长期磨炼和教化的成绩，反而会引发青年人的机会主义心理，平时的学习和表现不重要，只要最后大量做模拟试题，在高考中超常发挥就可以咸鱼翻身。高考的不公正性还表现在唯分数取人，这和我国德、智、体全面发展的教育方针完全背道而驰。

高考不是一个建设性的高校招生制度

高校招生制度应该有利于我国高等教育的均衡发展，让不同类型的学校、专业都有机会招收到优秀的人才和喜欢这所学校的学生，从而促进各类学校、专业教学相长。然而高考把全体考生通过分数排名，让所谓重点大学优先录取，其他大学等而下之，分为五个批次录取。这种招生制度固化了学校的等级性，也把学生分成了不同的等级，从而强化了全社会和全体人民的等级意识和集体无意识，这和我国的社会主义价值取向是背道而驰的，和现代社会的 教育公平、发展公平的理念也是相去甚远。在高考制度的保护下，一所不思进取、管理混乱的重点大学仍然能够第一批招生，一所积极上进、管理有序的普通大学却只能在别人后面招生，这和我国社会主义市场经济的价值取向也是不相适应的。

高考不是一个有利于我国开发和优化人力资源的高校招生制度

高考的价值取向是精英人才，它的功能定位是区分和选拔。然而，我国的高等教育已经从精英教育向大众化教育转变，从培养少数高级人才（如干部选拔和培养）向提高国民素质、优化人力资源、培养创新人才转化。中央已经明确提出建设创新型国家，创新型国家的基础是面向全体人民大众的素质和能力教育，把人口包袱转变成人力资源，高等教育和基础教育的改革和发展都要以此为方向。高考是螺蛳壳里做道场，强调知识的精细化和规范化，强调答案的标准性和惟一性，一个问题要回答几个点都是固定的，答对一个点给若干分，完全是一种僵化的教育和思维导向，不利于基础教育向素质教育转变，不利于学生发展个性，提高综合素质和创新能力。

如果以上种种不足都是我们为了追求高等教育公平性必须付出的代价，那么高考带来的应试教育倾向愈演愈烈，就是我们这样一个世界大国再也承受不起的社会灾难。高考以及它所派生的应试教育已经使我国的教育迷失了方向，失去了教育的本性和灵魂；它使我们的儿童失去了天真和幻想，失去了对学习的热情和能力；它使我们的青年戴上了思维的枷锁，只能对规定知识反复记忆和辨析，扼杀了他们对生活的热爱和创造冲动；它使我们的民族习惯于接受和模仿，一个曾经最富有创造力的民族今天必须重新学会创造。 (青年时报)