“还有2个多月即将高考，孩子学习上面临很大的压力，几天之前在外婆家就表示要跳楼、路过长沙五家岭立交桥时也有跳桥的倾向。”一名18岁的高三学生，成绩一直不错，并且在实验班名列前茅，但是上一次月考的成绩却不大理想，因不能承受过大的学习压力，竟钻进了快速行驶的货运列车，当即身亡。（《潇湘晨报》3月27日）

　　我们的教育应该进行反思。家庭抚育一个孩子，社会培养一个学生，有多么的不容易，不言自明。学生自杀，既是个人的惨剧，也是家庭的悲剧，对社会也是极大的损失。选择自杀，学生本人有着不可推卸的责任。可以说，正是因经不起挫折，承受不住压力，也不积极改善自身的心理状况，也不去寻求心理救助，才最终导致了自杀的结局。

　　然而，要破解中学生自杀的难题，仅靠其自身的努力是远远不够的，单纯依靠自觉的心理咨询也解决不了所有问题。查考其自杀的深层次原因，不难发现，学习压力及周边的生活环境等诸多因素，是学生自杀的直接原因。我们应该认识到，自杀是一种病，需要更多的关心和交流。中学生自杀，作为教书育人的学校，尤其需要认真反思，在传授知识的过程中，有没有关注学生的心理健康，在这方面采取了哪些有效措施？此外，除了学校教育，家庭教育对人的心理健康也极为重要。在相当多的情况下，青少年自杀都是家庭教育失败的结果。家庭教育的不成功，部分学生从小娇生惯养，倚赖性较强，情商下降，适应能力极差，都不能掉以轻心。家庭出身与自杀没有直接关系，但我们应看到一些家庭与自杀的统计结果似乎有分层的显著差异，那是因为“家庭教育造成的自我定位与社会认知是否协调造成的”。

　　解铃还须系铃人，要遏止愈演愈烈的学生自杀，必须首先破除引起学生自杀的诱因。学生自杀现象比较突出，不仅仅是心理问题造成的，已演变成严重的社会问题，应引起教育部门及全社会的重视。学校、家庭、社会三方都应关注中学生的心理健康，加大中学生心理健康教育的力度，纠正他们不正确的认识，激发他们固有的存在需求和发展需求。

　　自杀的原因很多，但是消除诱因仅仅是治标不治本的行为，如何有效防治自杀才是最为重要的。现存的教育体制与社会环境有太多绕不开的功利和世俗，可以说，应试教育体制的存在并盛行才是学生自杀的罪魁祸首。现实生活中，学校的声誉、社会地位及生源，当地政府与教育行政部门的“政绩”，无不取决于升学率。也正是基于此，素质教育的呼声最终难抵应试教育的行动，尽管人人都洞晓应试教育的弊端所在，都在高呼“育人”口号，最终却难逃“口口声声喊素质教育，扎扎实实办应试教育”的尴尬。

　　高中生的自杀，是应试教育的苦果。在“育分”的应试教育指挥棒的指引下，整个社会评价指标只剩下了一个“升学率”，“育人”成为空谈，本当轻松快乐的中学时光更是化为泡影。现在迫切需要改革的是评价制度，不仅是改革对学校的评价制度，更要改革对学生的评价制度，不能总是单纯地以升学率“说话”，不能总是让选拔制度陷入“高分教育”的泥潭。虽然在如何实现素质教育的具体措施方面，还要做出艰苦的努力和长期的探索。但有一点是明确的，要解除升学率的迷失，全面实现素质教育，非但需要学校和家长的努力，也需要全社会的共同努力，有赖于社会的发展和进步，以及教育资源的不断丰富。