小学英语 会说还要会做

　　当日下午，一位来自重庆的小学女英语老师首先提出自己的困惑：她在上低年级学生的英语课时，在课堂上经常又唱又跳，学生当时也很活跃，能讲得出所教的英语，可一下课后，许多学生都把所学到的东西抛在脑后。听了这位女老师的话，现场的许多老师纷纷举手表示同感。

　　对此，广西师范学院英语教育研究专家蓝卫红认为，小学英语教学主要是培养学生的兴趣，老师除了让学生能“说”，还要让学生能按所说去“做”，这样学生才有学习英语的兴趣，有成就感，学习英语从兴趣转变成志趣，“学生就会主动学习，老师自然也有成就感”。

　　农村小学 英语不必求多

　　当日，一位来自南宁郊区农村小学的年轻教师说，在农村教学英语困难太大：没有专职英语老师不说，学校的教学重心也不在英语教学；教学内容多，每一学期的英语教学任务都完成不了，每个学期英语教学都“欠账”，老师、学生为此都烦透心。

　　对此，现场的专家认为，小学英语教学没有明确规定要完成多少任务，课程内容多，就需要老师自己驾驭教材进行教学。所以，开了英语课的农村小学，教学中没必要盲目追求“量”多，把最实用的知识、语用功能强的内容教给学生就足够了。

　　教学成败 不看笔试成绩

　　来自云南昆明一家小学的英语老师说，他们学校的小学英语教学，平时教学效果还可以，可是考试成绩却不行。

　　四川西昌的一位老师也有同感，她认为，对小学生来说，一周只开两节英语课，难以持续他们学习英语的兴趣，平时考试成绩不好。学生上了中学，初中的老师总是质疑小学英语老师的水平，“有些初中老师还说，小学学英语还不如不学，让人听了很委屈“。

　　对此，柳州市白云小学的一位老师介绍说，白云小学评价学习成效是由多个部分组成，而且每个老师都有自己的评价标准，包括课堂上即时评价、课后评价、阶段性评价、统一评价等，学生能唱一首英语歌、朗诵一首英文短诗等，都可作为评价的内容。

　　蓝卫红表示，小学英语虽然是基础教学，但不能要求太高。教学评价不能仅仅以笔试成绩定论。学生能学会老师教的内容，就说明有成效了。单凭考试成绩来评价，会削弱学生学习的积极性，也会挫伤老师的教学积极性。编辑：杨东作者：徐庆成 黎天环 梁馨元