前几天，见到了自己16年未曾谋面的中学地理老师，亲切感因岁月给他增添的一头花白而倍增。

    在我从前“学有所成”的那个偏僻山乡的简陋学校，他是我、也是许多如今人到中年的弟子们难忘的恩师之一。“没有您，就没有我的今天”，告别时一名女同学说出了自己的肺腑之言———因为，在师资捉襟见肘的环境中，他从语文、数学教到体育、地理的非常付出；也因为，跟随学校的就地升级，他从小学老师教至高中老师的一路相扶；更因为，他以父母之爱对待学生的师道。

    什么叫以父母之爱对待学生的师道？很难以言表，但一回到家，看见自己的孩子，立即就捕捉到了如此深爱的感觉———面对自己的孩子，我的所作所为坚守一条底线：绝不让她受到丝毫伤害。我希望她遇到的老师都有一颗善待孩子的心，就像我前文提到的地理老师，而不像下面两例中的那样。

    11月2日，《现代快报》报道：一群初三孩子，在课堂里一哄而拥上讲台，朝老师谷友爱挥起了拳头……令人震惊的镜头画外音说，谷友爱老师这堂课先后出手出脚体罚了两名学生。

    11月6日，《华西都市报》报道：四川射洪15岁的初中生胥力颜死了，死因据称是不堪老师“折磨”而自杀，他留下的笔记中有伤心的片段———被老师无端怀疑偷同学钱，“自尊心彻底没有了”；在寝室犯喝酒、打闹之错，被老师罚只穿内裤面壁而立，“用审犯人的方式对待我”。

    退一步讲，要求老师都如父母般爱学生是种苛求，但动粗撒野体罚学生、恶言恶语侮辱学生则显然越过了师道底线。恶劣后果，激起孩子愤怒的拳头是一个极端表现，推孩子走向死路是另一个极端表现，在两个极端之间，更普遍的则是孩子的心灵遭受难以愈合的创伤。

    美国教育家杜威说得好：“我们所需要的是儿童以整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”出于一辙的意思，先贤王国维也曾讲道：“教育之宗旨何在？在使人为完全之人物而已。何谓完全之人物？谓使人之能力，无不发达且调和是也。”

    再听听胥力颜的遗言：“写不完的检讨，罚不完的站，受不完的体罚，在人面前总觉得低人一等。我只有靠吸烟、喝酒、打牌、上网打发日子，更没有学习的信心，前途一片渺茫，这就是我悲惨的人生……有时我想从头再来，看到某老师却怎么也没有信心了。我可爱的花季就是在屈辱和愤恨中度过，再也没有可爱的花季了。”

    从愤怒的拳头到伤心的笔记，折射学生、家长、社会的理想，深切呼唤的正是以父母之爱对待学生的师道。 （祝俊初）