实践案例五

　　白云园小学根据不同的学科、教学内容、教学环节以及学生实际的差别，采取相应的小组合作学习方式，或按学号、能力、兴趣分组，或以合作伙伴的形式分组，在小组合作中，让学生充分讨论、充分展示、充分合作、充分分享，形成了以“小组合作学习”为特征的小班化教学特色。凤游寺小学以“积极互动、共同发展”的理念引领小班化教学活动，形成了“大单元设置、多学科协同、整体性思考、互动式支撑”的小班化互动式教学特色。火瓦巷小学构建了小班化教学多元、开放的评价体系。通过形成性档案袋式的作品评价，与终结性的学业成绩考核评价相结合，促进全体学生全面发展。目前，南京市有幕府山庄小学、爱达花园小学、浦口小学等50所小学和南湖一中、五十四中等8所初中实施了小班化教育。调查显示，小班化教学大大降低了学生之间的离散度，减少了学生之间的分化，有效地做到了学生均衡发展。

　　案例背景

　　小班化教学是一种班级学生人数较少（小学一般每班28人、初中一般每班36人以内），按照民主性、平等性、充分性、综合性、个别化等要求，开展教学活动的组织形式。小班化教学有利于因材施教和师生之间的充分交流，有利于促进学生素质的全面和谐发展和个性的充分彰显，有利于促进教师的专业成长。实施小班化教学，一要抓好教育观念的转变；二要创设形式温馨化、设施现代化、功能学习化、风格个性化的小班教学环境；三要开展教师培训；四要着力小班化教学改革，研究契合小班化教学的组织形式、教学策略、教学方法、教学环节及其操作方式；五要加大教育行政部门、教科研部门对小班化教学支持力度，在经费、人事等有关政策上给予倾斜，在学区学额上适度控制。

　　专家点评

　　点评人：宋宁南京市中小学心理健康教育指导中心小班化教育表面地看，只是每班学生人数的减少，其实所产生的教育效应却是巨大的，南京小班化教育实践无可争议地说明了这一点。小班化教育拓展了孩子成长的时空。教室内学生有更多活动的空间，校园内学生有更多活动的领域。课堂上学生有更多交流的机会，课外学生有更多的张扬个性的机会。小班化教育优化了孩子学习的资源。使每个孩子都能享受到优质的教育资源。资源的公平享有，有助于学生潜能的开发，有助于教育教学质量的提升。小班化教育放大了教学的效能，教师可以更好地分层教学，因材施教。教师可以更好地关注每一位学生。“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”便可能落到实处。南京小班化已经成为素质教育新的亮点。