“某班上课，偌大的教室只熙熙攘攘坐着为数不多的学生，分布在教室的不同角落；老师点名，连续点了7个，一个人也没有到。”请不要惊讶，这种现象在高校里并不罕见。对此，老师无奈地发表着自己的情绪，管理者也积极地采取着种种措施，而同学们却依旧是自由自在、我行我素，不知道原因何在？笔者带着种种的疑惑走进了校园“逃课”族，希望能找出一些答案。

    “逃课”中的等级现象

    对于“逃课”，同学们中间流传着这样的等级观念：“大一是实习生，主要‘观察积累’经验，偶尔逃之；大二是熟练工，分轻重缓急，酌情逃之；大三、大四是“老油条”，逃课没商量。”事实证实了这并非虚言。在学分制改革的条件下，大一的同学初来乍到，虽然已闯过高考的阻隔，但分院系和专业的压力，促使他们不得不好好上课，虽有少数逃之，但大多数都不敢怠慢。随着年级的增长，同学们逐渐发现了自己的兴趣所在，分院系的问题也得到解决，压力自然减小，对于那些不感兴趣、不想听的课便会有意识的“翘”之；大三大四，会面临着更多新的问题，诸如考研、找工作等等，很多人觉得上课与自己的目标相冲突，逃课自然不在话下。

大    学期间，没有逃过课的学生比耶稣还要纯洁。有人崇尚“自由”，利用上课时间去做一些自己认为更喜欢做的事情；有人觉得课程乏味，老师授课方式枯燥，上这样的课没有什么意思。 大二的小李是院系的学生干部，也在学校社团里担任职务，身兼数职的他逃课已成了“家常便饭”。他说：“在大学里除了上课以外，还有很多丰富多彩的社团活动，各种讲座，我喜欢在这些实践中锻炼自己的能力，在上课与活动相冲突时，逃课在所难免。”某学院的小刘坦诚地告诉记者：“不少学生上课都带着一些功利性，有些课与自己选择的方向无关，再加上老师照本宣科，呆在教室里简直是浪费时间，还不如去图书馆看一些有用的书或者做一些对自己有意义的事情。”

    此外，文科学生和理科学生“逃课”的情况也不一样，一般来说文科多于理科。也许这与学科的性质有关。文科的考试多是一些需要记忆或自由发挥的题目，有些同学认为只要临近考试的几天，复印一下笔记，狂背一番，把老师说的范围内的知识进行地毯复习，及格不成问题，甚至还可以得高分。理科则不太一样，有些知识不上课很难弄懂的，最后很可能会面临着不及格命运。事实证明，理科的不及格率明显的多于文科。

    “逃课”有高低之分

    笔者记得有位老师曾说过：“逃课也有高级和低级之分，如果你去图书馆或者去学习那也无可厚非，那是高级的逃课方式；如果是去玩、去逛街或者在寝室睡觉，却不可容忍。”在众多的“逃课”族里，选择的方式不尽相同，结果也不一样。当年钱钟书先生在清华大学就读时也是铁杆儿逃课分子，整天不上课钻在图书馆看“闲书”，钱老先生就是逃课逃得比较成功的一个，最终逃出了名堂。我们同样也可见到，学生逃课之后“教室空空”，图书馆却“异常爆满”的情景。同学们普遍反映，他们是愿意学习的，逃课时大都是去图书馆看一些与所学专业相关的书或者参加各种有益的社会活动已增长才干，并认为自主学习得到的知识更牢靠、有效、实用。

    同时，随着社会需求和就业压力的影响，许多同学都加入了考研、考托福或考证的行列。一般来说，大学的课程都是比较好通过的，考研、考托福或考证的同学都认为听课太浪费时间。一位准备报考北京某高校研究生的学生告诉记者：“我们上课没有什么必要，考试时突击几天也就可以应付了。但考研究就不一样，不抓紧时间复习就会被淘汰。”腾出时间来准备考研、考托福或考证，对这些学生来说，有着更为重要的现实意义。

    当然，也有一部分只是为了玩乐而逃课，他们不是去玩电脑就是逛街或者寝室玩，把宝贵的大学时光在自己的享受中虚度殆尽，最后有的连毕业证也拿不到。不难想象这是一种怎样的结果，也是一种怎样的损失？

    此外，课堂上存在的“亚逃课”现象也不容忽视。课堂上，有多少同学是为了平时的成绩勉强坐在教室里 “身在曹营心在汉”。笔者看到不少身在教室的同学，心却游离在课堂之外。有的在看英语、看考研书；有的在和周围的同学窃窃私语；也有用手机玩游戏、发短信。对教学秩序造成了不小的影响，常常打断老师的思路，使讲课无法正常进行。

   “逃课”教育留“心”为上

    近日，学校某学院出台某种具体的措施，对“逃课”者严惩不贷。“点名一次不到者，通报批评；两次不到者，记过处分并叫家长来解释；三次不到者，通知家长领其回家。”诚然，学生逃课与管理疏松有一定关系，但是对于“逃学”现象绝不能一刀切，必须承认级别、系别和性别的差异，认清同学们逃课方式的不同，针对各自不同的特点采取不同的措施，只有这样才能使学生“心”服。

    此外，提高某些教师的教学质量也很重要，有人曾这样说过：“学校可以用‘鞭子’把学生赶到教室，但怎样调动学生听课的兴趣，关键要看教师讲课的效果了。”据笔者了解，文学院某老师的古代汉语课，几乎堂堂爆满，学生逃课率就很小。当今时代所谓“师者”，不只是传道、授业、解惑，其人格魅力和教学方式也会直接影响到学生听课。某位教育专家也认为，“以获取更多知识或技能为目的地的逃课，同学们的行为至少不应得到否定。从学校和老师的角度而言，也应该反省自己，传统僵化的教学方式是否应随着社会和经济发展而有所改变？从市场出发、从学生感兴趣的角度出发设置课程，这样才能真正吸引学生。”

    当然，逃课是不应该的。如果说，在球场上我们服从裁判，不管裁判是否正确，这是因为制度的约束，作为大学生我们也要遵守学校制度像优秀的球员一样。那么，逃课现象是应该被禁止的，也是作为一个合格大学生自觉遵守的。虽然经过高中寒窗苦读进入大学，不再有老师和家长过多的限制，宽松的环境给了我们一个可以自由发挥的空间。但这种自由的空间却不能成为人们逃课的理由。大学只是一个挖掘知识的新的起点，很多东西不是自己就能学得来的，有些事情失去了就再也没有办法补救。

    然而，逃课的是否都不是好学生?大学的教育方式、课程设置、考试制度是不是的确存在一些问题？有些学生是不是也太过于浮躁、太重眼前而忽视了长远的发展？能不能让学生把尊重老师劳动、遵守纪律与自我发展和谐地统一起来？这是我们的教育与学生自己都应该思考的问题。