■他最擅长的，是激发学生的潜能，将“差生”转化为优秀

 ■他自己也曾是个被老师看不起的“差生”

     【王金战其人】

     中国人民大学附属中学数学特级教师，人大附中网校校长，全国优秀教师，国家重大科技攻关项目“中学教育示范工程”课题组成员。

    没有教不好的孩子，“问题孩 子”出自问题家长和问题老师。

    王金战在中国教育界是个奇人。

    2003年，他在北京人大附中任教，带一个55人的高中班，其中37人考进清华北大，10人进入剑桥、牛津、耶鲁大学、伦敦帝国理工大学、杜克大学、日本东京大学等世界名校并获全额奖学金，其他人也考入复旦、南开等大学，而这个班高中三年周末及节假日都照常休息！

    不仅如此，校足球冠军、校运动会总冠军、校网页设计大赛总冠军等6项文体冠军，都被这个班夺走；音乐才子、辩论高手、电脑奇才、跆拳道高手在这个班比比皆是。

    “高分高能”是王金战追求的；但他又自信地说：“能把好学生带得更好，那是称职的老师；而能把好学生、普通学生甚至落后学生都带起来的，才是一个好老师。”

    无论是在他的新书《英才是怎样造就的》里，还是在他的博客上，他都反复强调：没有教不好的孩子，孩子是一张白纸，“问题孩子”出自问题家长和问题老师。大部分读者都钦佩和称赞他，但也有同行在王金战的博客上这样留言：“来来来，你是神人，我班里有许多这样的学生，我把他们全交给你。”

    王金战对此不屑一顾：“我本人就是差生，我当老师也是从差学校干出来的。”

    1977年，15岁的王金战在山东农村上高中，班里50多个学生，他是倒数第10名左右；他的人生已经规划好：等到父亲退休，按政策顶他的职。“那时候我很顽皮，天天被老师批评，一不被老师批评，就觉得浑身难受。”

    1978年，恢复高考，班主任动员班里前五名的学生参加高考。王金战觉得上大学很光彩，就去找班主任，他回忆：“班主任像看外星人一样看我，是那种又鄙视又不让你看出来的感觉。”当同学把这事当笑话在班上说时，王金战第一次知道了什么叫耻辱。他突然开悟，发愤读书，并设计出了一套适合自己的学习方法。半年后，他成为班上惟一考上大学的人。

     成功人士的一个重要标准，就是培养一个成功的孩子。

    王金战大专毕业，他成绩好，本来应该留校，可是由于没有关系，他被别人挤下来，回到乡里去教中学。

    金子在哪里都会发光，两年后，他就被调往县城一中；过了12年，他受聘到临沂一所实验学校当了校长；才过了1年半，他又被调到山东最好的中学青岛二中；1999年，36岁的他已是二中教导主任。

    事业得意的王金战此时却有另一番苦闷：女儿小学快毕业，必须考虑孩子今后的升学问题，当时清华北大在山东省的招生指标一共就是95个人，女儿怎么办？

    工作忙、压力大，妻子也埋怨他没抓好女儿学习；一天，他遇到一位朋友，王金战便借酒浇愁。朋友启发了他：“人生有许多东西，是生不带来死不带去的。一个人真正属于自己的东西是孩子，因为孩子是我们生命的延续，也是我们事业的延续。成功人士的一个重要标准，就是培养一个成功的孩子。”

    王金战经过思考，和妻子商量后，决定到北京去。这意味着丢下青岛的一切从头再来，可是，为了孩子，他愿意。

    此时的王金战已颇有名气，北京人大附中双手欢迎他，为他解决了一系列后顾之忧。王金战也献出了丰厚的回报：1999年调往北京，当年就带一个高三毕业班，次年，该班有16人考取清华北大。

    接下来，就是本文开头所说的那个班，王金战带了这个班3年，呕心沥血，打造出中国教育界一段传奇。朋友们便让王金战口述了《英才是怎样造就的》一书，较系统地介绍了他的教育思路和手法，成书后，王金战却把书稿压下，他说：“我要看看我女儿的高考成绩，要是考得不理想，我也没资格出这本书。”

    今年高考，王金战的女儿拿到清华、北大、人大三家的签约通知，最后进了北大法学院。王金战这才同意出书。

     不挖掘学生的潜能，只是挤生的时间，这是对教育的犯罪。

     王金战为女儿的前途付出很多，但他从来不拿这跟女儿说事，有一次，女儿说：“我要是考不上北大，你怎么想？”王金战说：“无所谓，你只要尽力就行了。”

    记者问了王金战同样的问题，他回答：“如果女儿考不上清华北大，就会让她出国。”事实上，王金战还做了第二手准备，他仔细研究了高考制度，了解到北大、清华对有民乐特长的学生很感兴趣；于是在一个傍晚，他带女儿去散步，他在散步中一面讲中国文化的博大精深和民族音乐的悠久历史，一面描绘出一幅图画：女孩子穿上民族服装，在众人瞩目之下，演出民族音乐。一番话打动了女儿，她后来学习中阮达到了业余最高级。不过，由于女儿高考成绩很好，这一手没有用上。

    不过，王金战也直言：像清华北大这样的名校，虽然学习氛围很好，优秀者却多成为高级雇员，但哈佛大学却以培养雇主为目标。所以客观地说，我国的高等教育无论从培养目标、培养手段、培养机制等方面，与西方还存在很大差距。”

    “国外的教育模式更有利于人的发展。”他观点尖锐却也不避讳，“中国的教育，已经到了非改革不可的地步，很多学校和老师，不去钻研如何挖掘学生的潜能，只是在挤占学生时间上作到极致，这是对教育的犯罪，是对国家未来的巨大损害。为此我宁愿把自己置于风口浪尖上，只要能冲击到这种困难重重的教育体制，我无所畏惧。”