新学期开学一个多月来，我省高中新课改当前正遭遇三大困惑，正是这些困惑影响着新课改的探索进程。昨天，南京十三中总校长、特级教师王军这样告诉记者。

　　王军校长说，当前最突出的矛盾体现在两方面。一是模块教学与过去的知识体系教学形成冲突。新课程方案规定每个科目由若干模块构成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系，模块教学主要是以一个个专题为主，和过去的知识体系教学有冲突，比如语文过去是按文体组成一个个单元，而现在则以一个个主题为模块，那么还要不要重新建构知识体系？告诉学生什么是说明文，什么是记叙文？两者一旦结合不好，学生就很难掌握。二是高考与课程改革最后落实问题如何解决，这也是当前无法回避的问题。大家都在困惑，新课程中的新东西高考到底能否显示？如何显示？显示多少？如研究性学习占15个学分，需要200多个学时，这相当于一门主要课程一学期所需要的学时，可见在新课程中所占的分量，这也体现了培养学生创新能力、将素质教育落到实处的意图，但要通过高考来显示却很难；再如社会实践占6个学分，分量也很重，但高考如何体现也是难题，一旦高考无法体现，最可能出现的实际情况就是新课改名存实亡，不能不承认高考指挥棒的巨大威力，如果高考不考，即使学校想坚持，家长能否支持，学生能否重视都是问题。三是地方课程和校本课程的问题。新课改实行国家、地方和学校三级课程管理，但地方课程和校本课程怎么开，大家心里都没有谱，地方课程是以省为单位还是以市、县为单位？校本课程什么样？到目前为止还没有拿出一个样本来，大家都在摸索。

　　新课改面临的这些困惑如何解决？王校长说，目前主要还是通过民间的方式，即学校之间互相交流和探讨，十三中正和苏州高级中学、扬州高级中学、南师附中等建立联系，探讨遇到的共同问题，但这不可能解决根本问题。建议有关部门及时总结经验教训，正视课改正遭遇的难题，从而提出解决途径，否则一不小心就有可能退回到老路上去。（张琳）