一是收集“金点子”

　　管理，不是一个人的事，校长要有“全员管理”的意识，学校的每一个人都是管理者，不仅老师是，学生也是，要让全体师生都为学校的发展出力、出智慧、作贡献。其实，教师多有自己的管理好点子，有自己的长处和强项，校长可以通过发动教师为学校的发展献计，调动广大教师参与学校管理的意识，让自己“兼听”；通过对学生进行问卷调查，使自己及时把握学生的思想状况，了解学校教学和教育中存在的问题，让自己的工作有方向，提高工作效率。

　　二是走进课堂

　　校长应该走进课堂，多听教师的课，了解学生的学习情况，得到第一手资料，明了学校管理措施的得失。

　　今年我随意听了一些教师的课，就在听课中发现了一些细节问题，其实教学成功的关键就在于细节上。如一位教师让学生把“默写本”拿出来默写，我课后一统计，全班只有一半人有默写本。是什么原因使部分学生没能按照老师的要求去做？是教师的教学管理和检查不细致，没有注意到“有布置就有检查”的细节。

　　真理来自于实践，实践出真知。作为校长，应该深入教学第一线去了解教师的真实教学情况，这样才有管理的发言权，才是真正的内行。校长就是拿着旗子走在教师队伍前面的人。

　　三是换位思考

　　校长要多为教师的切身利益着想，想教师所想，急教师所急，为教师开展正常的教学活动提供帮助，解除后顾之忧，使每一名教职工都能在自己的岗位上为学校作贡献。如果校长为每一位教师提供展示自己价值的舞台，为每一位教师的发展做好服务，让每一位教师都能在促进学校发展的同时也造就自己的成长。这样学校里的优秀教师就会多起来，这也反映了管理的成功，成就了校长的成功。

　　四是宽容个性

　　在管理中，需要管理的多是个性教师的行为，有个性才有生机，没有个性就没有生机，就没有活力。管理的误区多是走中庸之道，这样的管理是没有鲜活可言，也没有什么成绩可谈。

　　校长要想有所作为，就必须使自己有教育家的意识，有成为改革家和学者型校长的意识，在不断学习和管理探索中成就自己，发展学校，成就学生。宽容的胸怀，也是校长走向教育家的一个要素。

　　五是改掉思维定势

　　管理者总用老眼光去看人，就可能会扼杀人才，校长尤其要摆脱“说你行不行也行，说你不行行也不行”的霸道意识，要“唯才是用”，公正地挖掘和发现教师队伍中的人才，让每一位教师身上的“金子“都能够发出耀眼的光芒。当教师工作出现问题时，校长要有宽容之心，不一棍子把人打死。有时校长需要以逆向思维和反向思维去接纳教师的不足，然后再慢慢地帮助教师改变自己的不足。

　　管理者就是要打造优秀的群体，就是要使自己手下的“兵”个个成为“精兵强将”，而不是“虾兵蟹将”，点燃教师心中“没有当将军的士兵不是好士兵“的欲望和追求，让每一名教师都有成为“元帅和将军”的机会和可能，而不是害怕教师超过自己。有超过自己的教师，也说明自己管理能力强。(作者:江苏省金坛市第二中学校长 李国松)