在教师节这天，《燕赵都市报》上登载了这样一条消息：邢台一名生性调皮的九岁男童，不仅自己常常完不成作业，而且常常累及其余同学，在多次教育无效的情况下，校方被迫劝其转学。该校校长告诉记者，“现在好多其他学生的家长都因这事要求转学，我们不会因为一个而耽误更多的孩子。”（《燕赵都市报》9月10日）无独有偶，今年5月24日，深圳市一所小学5年级3班14名学生的家长们，没有让自己的孩子去上课，他们要求学校将班里一个孩子转学，或者开除，因为他们再也不能忍受这名学生对其他孩子的欺负和骚扰了。（《南方都市报》5月25日）

　　作为老师，面对班内几十名学生，面对教学评比和教育管理的巨大压力，无法同时照顾到每一个孩子的需要。在课上既要保证教学进度，又要对干扰课堂教学的学生严加管束；课下既要备课、看作业、搞科研，又要处理心智尚未发展成熟的孩子们随时出现的各种各样的问题。在这种情况下，对那些批评教育却屡教不改的个别学生很容易失去耐心，将其视为“害群之马”急欲推开。但是对于孩子，无论是邢台的九岁男生，还是深圳的五年级男生，年龄毕竟还小，心理承受能力毕竟比较脆弱。这些才十岁左右的孩子，到底有多少是无药可救、该被推之出门而后快呢？

　　冰心说，“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”实际上，“好孩子”与“淘气孩子”之分与儿童观和教育观有关。即使是一个淘气孩子，从了解儿童、相信儿童和尊重儿童的观念出发，可能就会觉得这孩子很正常甚至挺可爱；反之便会觉得这孩子讨厌。教育学上常常引用一个著名的“皮格马利翁效应”，指的其实就是期待的作用，教师对不同学生的不同期望，直接影响着他们的人生走向。世界上没有生来就坏的孩子，也没有哪一个孩子天生愿意做坏孩子。

　　换个角度，我们会发现孩子“淘气”背后更多的优点。对淘气孩子，我们需要的不是“一退了之”落得个眼前干净，而是要全面认识、积极鼓励、爱心宽容、因材施教。假如为了其他孩子而让淘气的孩子被迫转学，那将令“塑造灵魂”的教育蒙羞。