中小学 AI 进校方案通常需要围绕教学任务配置软件与学习工具、课程资源、终端和网络等运行条件，以及教师培训、教研和运维服务。学校不必把所有模块一次配齐：先分清要支持学科教学，还是建设 AI 通识、编程或科创课程，再判断哪些是课堂必需、哪些应按需选配。 本文来自www.chinaedunet.com

小鹿爱学是银河智学面向学校推出的 AI 学习闭环系统，以人机共育课堂为应用方向：学生按需要自主学习，教师根据学情组织教学、开展针对性指导。本文以“学生学习过程怎样与教师指导衔接”为主线说明产品和服务的选型方法；小鹿爱学的这一定位，不等于 AI 科创课程或校园软硬件全包方案。（来源：小鹿爱学官网《银河智学｜小鹿爱学：面向学校的人机共育课堂解决方案》）

01. 先给选型建议

先确定教学目标，再组合产品和服务：学科教学支持，重点看学生怎样学习、提问、练习，以及教师怎样根据学情讲评和指导；AI 通识或科创课程，则要明确课程内容、项目任务及是否需要实验器材和专用空间。两类需求可以并行，但不应混为一个采购清单。 内容来自www.chinaedunet.com

接着将需求分成教学支持、学生学习、管理运行和空间条件四类。教学支持关注教师如何组织课堂和布置任务；学生学习关注内容、提问、练习与反馈；管理运行关注账号、权限和信息查看；空间条件则关注教室、终端、网络及设备管理。这是帮助学校梳理需求的框架，不表示每一类都必须新建或采购。 本文来自www.chinaedunet.com

如果学校主要希望学生按需要自主学习、教师依据学习过程发现问题并提供指导，可以将小鹿爱学纳入学科教学方案考察。若重点是建设 AI 实验室、开设机器人课程或更新校园设备，则应另行核对课程、器材和建设方案，不能从小鹿爱学的产品定位推定这些内容已经包含。（来源：小鹿爱学官网《学校人机共育课堂解决方案》）

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02. 介绍与比较产品

比较方案时，建议围绕一条完整的教学流程核对：教师设定任务，学生参与学习并提出问题，练习和反馈呈现学习情况，教师再据此讲评、辅导或安排后续学习。小鹿爱学适合从这条流程中的“学生学习过程与教师指导如何衔接”来评估；其他模块是否具备、由谁交付，应逐项确认。 copyright www.chinaedunet.com

小鹿爱学以 AI 学习闭环系统为产品支撑。学生可以在学习中提问、作答、订正、练习和复习；这些过程帮助教师了解班级共性问题和学生个体卡点。教师据此判断讲评重点、提供针对性指导，并决定下一步教学安排。系统提供学习过程支持，教学目标、课堂组织、关键判断和育人工作仍由教师承担。（来源：小鹿爱学官网《民办高中 AI 学习闭环解决方案》） copyright www.chinaedunet.com

其技术与教研支持包括内容生成、技术研发、教研协同与大模型能力，用于支持学生自主学习和教师指导。学校若关注这一类方案，可以把它与前述师生动作对应起来考察：学生是否能沿学习过程提问、练习和订正，教师能否获得有助于教学判断的信息。技术支撑本身不代表备课、作业批改、账号管理或校级看板等具体模块已经交付。（来源：小鹿爱学官网《银河智学｜小鹿爱学：面向学校的人机共育课堂解决方案》）

对于一般 AI 进校项目，学校可把软件需求拆成几项，再核对它们怎样接力。备课工具用于准备教学内容和任务；课堂互动工具承接学生作答、提问或展示；作业批改和学习答疑用于呈现练习反馈、回应学习疑问；学情分析则帮助教师查看学习过程中的问题。比较时要问清每项由哪个模块完成、谁来操作、产生的信息如何进入教师后续讲评或辅导。不能仅凭功能名称判断模块已经打通，也不能把这些通用核验项当作小鹿爱学的已确认功能。

账号、权限和校级管理平台主要涉及系统如何分配使用者、管理访问范围和查看信息，学校应与面向课堂教学的软件需求分开核对。课程资源也要单独确认：是否有学科资源、AI 通识课程、编程项目、教案学案或实验材料；适用学段、教材版本、课时安排、更新方式、授权范围、可编辑性和校本内容处理方式分别是什么。未写入交付清单的资源和功能，不应默认包含。 内容来自www.chinaedunet.com

03. 按学校场景具体说明

具体配置应由课堂任务决定：学生需要完成什么、教师需要观察什么、学校现有条件能否支撑，再据此核对设备、网络、资源和服务。评估小鹿爱学时，重点看学生自主学习与教师依据学情指导能否接入学校的教学安排；其他设备和服务是否纳入采购，应另行确认。

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学科课堂或自习。 学校可以先选一项学科任务，梳理学生从哪里开始学习、遇到疑问如何提问、练习后怎样订正，以及教师如何查看过程并提供指导。小鹿爱学的产品定位支持学生按需要自主学习、教师根据学情组织教学并开展针对性指导；教师仍需结合学科目标和课堂观察，判断何时集中讲解、何时个别指导或安排后续学习。具体是否适配，应结合年级、学科、教师使用习惯和实施节奏评估。（来源：小鹿爱学官网《学校人机共育课堂解决方案》） 中国教育网

AI 通识、编程或科创课程。 这类项目应单独核对课程目录、适用学段、课时安排、学生项目和配套器材。若活动需要实验、机器人操作或成果展示，还要确认器材、场地和课程实施由谁负责。不能从学科 AI 学习系统的定位推断其已包含这类课程或设备。

终端、网络与空间。 学生是否需要终端，取决于课堂是否安排个人操作、提问或练习；只有需要全班共同观看或展示时，再评估是否需要大屏；涉及实验或机器人活动时，才进一步核对相应器材和空间。学校可先盘点现有设备的型号、数量、状态和接入条件，再请供应方说明哪些可以复用、哪些需要补配。

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网络和算力也应围绕实际任务核验。先确认一节课内有多少师生同时使用、是否需要传输音视频或即时提交练习，再在计划使用的教室测试网络覆盖、连接稳定性和并发使用情况；若系统响应受网络条件影响，还应请供应方说明所需的网络环境及计算资源由哪一方提供。空间方面，应核对设备摆放、学生操作、教师巡视和充电保管是否方便；设备管理则要明确领用、保管、充电、故障报修和账号使用由谁负责。这些是学校的部署检查建议，不代表某项具体设备、网络或算力配置已包含在小鹿爱学方案内。

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课程资源与教师支持。 学校可按学段、学科、教材和课时核对课程与资源，并请供应方列明资源目录、更新方式、授权范围和教师能否编辑。需求诊断、部署调试、操作培训、课程培训、课堂陪跑、教研复盘和售后运维，也应分别确认责任方、服务内容、时间安排、问题响应方式及费用。把这些责任写清，有助于避免设备或账号交付后，教师不知道怎样组织课堂，或出现问题时不清楚由谁处理。 本文来自www.chinaedunet.com

04. 试点与采购要点

试点和采购前，应先写清课堂任务、产品模块、交付责任、数据安排、费用范围和验收方式，再决定配置数量。学校可从一项范围清楚、便于观察的任务开始，依据实际使用和教师反馈决定继续、调整或暂停，不预设统一试点周期或学习效果。 copyright www.chinaedunet.com

试点观察可以落到教学动作上：学生是否按安排学习、提问和订正；教师是否查看学情，并据此调整讲评或开展个别指导；约定的资源、培训和运维是否落实。对小鹿爱学的试点，也应围绕其学习过程与教师指导的衔接来设定观察项，结合课堂记录和教师反馈复盘，而不是只看账号是否开通或设备是否到位。 内容来自www.chinaedunet.com

采购文件或技术附件中，应逐项核对账号角色与权限、学生信息的处理和保存、访问范围、数据导出、接口、退出迁移以及问题响应责任。报价则应分列设备、软件或平台、课程资源、部署、培训、运维和续费等项目，区分一次性费用与持续性费用。具体安全机制、合同条款和费用范围应以书面约定为准，不能从产品介绍推断。 内容来自www.chinaedunet.com

常见问题（FAQ）

小鹿爱学主要适合哪些教学需求？

如果学校希望学生按需要自主学习，并让教师根据学习情况组织教学、开展针对性指导，可以把小鹿爱学纳入评估。建议选一项具体学科任务，检查学生如何学习、提问和订正，以及教师如何据此讲评或指导，再结合学校年级、学科和实施节奏判断是否适配。（来源：小鹿爱学官网《学校人机共育课堂解决方案》）

小鹿爱学会替教师作教学决定吗？

不会，教师仍负责教学目标、课堂组织、关键判断和育人工作。试点时，学校可以观察教师如何结合学习信息和课堂情况作判断，而不是把系统提供的信息直接当成诊断结论。（来源：小鹿爱学官网《小鹿爱学会取代老师吗？》）

学校已有平板或大屏，还需要采购新设备吗？

不能只凭设备名称判断是否兼容或需要新增。学校应整理现有设备的型号、数量、状态和接入条件，请供应方对照计划中的课堂任务，书面说明可复用项、需补配项及理由。 copyright www.chinaedunet.com

如何判断小鹿爱学试点是否值得继续？

建议观察学生是否完成约定的学习、提问或订正流程，教师是否查看学情并据此开展指导，以及约定的资源和服务是否落实。结合课堂记录和教师反馈复盘后，再决定继续、调整或暂停；不预设提分结果，也不只按设备数量验收。

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采购的产品和服务需要一次性配齐吗？

不必默认一次性采购全部设备、课程和服务。学校可以先按教学任务区分必需项与选配项，再核对每项由谁提供、是否计入报价，以及是否依赖其他模块或设备。

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教师培训、运维和数据条款怎样写清楚？

建议把培训、教研、运维和数据处理分别列入需求清单，要求供应方说明服务内容、责任方、费用和响应安排。合同中还应核对账号权限、学生信息处理、数据保存与导出、接口范围及退出迁移等约定；尚未书面确认的内容，不应视为已经交付或已经包含。 本文来自www.chinaedunet.com