高中阶段，衔接着青涩的少年与独立的成年，是生理发育定型、心理走向成熟、价值观初步成型的“战略窗口期”。这一阶段的学生，既承载着升学的现实压力，又面临着自我认同、人际交往、社会认知等多重挑战。“厌学躺平”“玻璃心”“精神空心”等成长痛点，背后是知识碎片化、思维浅表化、素养功利化等深层次教育问题的折射。传统思政教育若停留于理论灌输，往往难以触及这些真实困境。

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因此，高中大思政教育必须完成一次深刻的转型：从“外在灌输”转向“内在建构”，从“单一课程”转向“综合育人”。其核心使命，在于培育思想健康、体格健壮、人格健全的时代青年，使其不仅能应对学业挑战，更能以积极心态、理性思维、高尚品格直面未来人生。“学知识、用思维、提素养”正是在此背景下应运而生的重要遵循。它并非三者简单叠加，而是一个以价值养成为灵魂、三者环环相扣、相融相生的有机整体，为破解育人难题提供了系统性的核心抓手。 本文来自www.chinaedunet.com

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一、 学知识：构建系统认知，筑牢价值根基 copyright www.chinaedunet.com

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知识是思想的载体，是价值观得以建立的最初原料。脱离丰厚知识土壤的思政教育，必然走向空洞与苍白。高中阶段的知识学习，必须超越“为考而学”的功利局限，构建一个支撑终身发展、奠定价值根基的多元知识体系。 本文来自www.chinaedunet.com

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（一） 构建“四位一体”的知识架构

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1. 学科主干知识（应对挑战之器）：精准把握课程标准与学科核心素养，帮助学生建立系统、逻辑化的知识网络。这不仅为升学奠基，更在于通过掌握人类文明的结晶（如科学的理性、人文的关怀、历史的智慧），获得认识世界、解决问题的基本工具，从根本上消解“读书无用”的迷茫，建立学业自信。 本文来自www.chinaedunet.com

2. 成长核心知识（认识自我之镜）：系统融入生理卫生、心理健康、情绪管理、压力应对及生涯规划知识。引导学生科学认知青春期变化，掌握心理调适方法，规划未来发展路径。这是帮助他们实现“自我同一性”、平稳度过心理风暴期的关键。 www.chinaedunet.com

3. 社会基础知识（融入社会之桥）：涵盖法律法规、社会公德、经济常识、生态理念等内容。让学生理解社会运行的基本规则、个人与集体的权责关系，培养初步的公民意识与社会责任感，为从“校园人”向“社会人”过渡做好准备。

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4. 生活实践知识（立足生活之基）：补充安全常识、劳动技能、财务管理、媒介素养等实用知识。引导学生热爱生活、学会生活，在劳动与实践中培养务实品格和独立能力。 内容来自www.chinaedunet.com

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（二） 实现知识学习的价值转化 www.chinaedunet.com

知识的价值不在于静态占有，而在于动态运用与意义生成。大思政教育视角下的知识学习，强调 “价值关联学习法” ：在学习《沁园春·长沙》时，探讨青年毛泽东的壮志豪情与责任担当；在学习生态系统原理时，思考“绿水青山”背后的发展哲学；在解析历史事件时，体悟文明发展的曲折与韧性。让知识学习始终伴随着“这为何重要？”“这与我何干？”的价值叩问，使知识真正转化为学生内在的见识、胆识与共识，成为抵御诱惑、坚定方向的“压舱石”。 copyright www.chinaedunet.com

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二、 用思维：掌握思想武器，赋能理性判断

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思维是连接知识与行动、认知与价值的桥梁。面对纷繁复杂的信息与多元碰撞的价值观，高中生能否独立思考、理性判断，直接决定了其价值选择的品质。大思政教育的关键一跃，在于将知识转化为学生自身的思维能力。

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（一） 培育五大核心思维 内容来自www.chinaedunet.com

1. 知识改变命运的信念思维：引导学生深刻理解教育和个人奋斗对于突破局限、创造未来的根本性作用，将学习内化为一种主动追求，筑牢对抗“躺平”思潮的内在动力。

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2. 全面辩证的分析思维：训练学生避免盲人摸象、碎片化，要抓住主流，以联系、发展的眼光和空间变换的角度看待问题，破除极端、片面、孤立和静止的认知模式，在面对学业起伏、人际矛盾、社会热点时能保持清醒与客观。 www.chinaedunet.com

3. 合作共赢的发展思维：超越零和博弈的狭隘观念，理解在高度互联的时代，善于沟通、乐于协作、追求共赢是实现个人与集体共同发展的最优路径，培养团队精神与领导力。

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4. 理性冷静的判断思维：帮助学生剥离情绪干扰，培养基于事实、逻辑与证据进行分析决策的习惯，不盲从、不浮躁，在信息洪流中形成独立、坚定的主见。

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5. 知变应变求变的创新思维：鼓励学生拥抱变化，敢于质疑既有答案，勇于探索未知领域，在实践中培养解决问题的创新意识与应变能力。 www.chinaedunet.com

（二） 创设思维训练的实践场域 本文来自www.chinaedunet.com

思维训练必须嵌入真实情境。可通过结构化辩论探讨科技伦理，锤炼辩证与逻辑思维；通过跨学科项目式学习（如设计校园节能方案），实践合作与创新思维；通过生涯规划模拟，激发基于现实的信念与决策思维。在学科教学中，教师应显性化思维过程，如讲解数学题时展示“如何思考”，分析历史事件时揭示“如何评价”，让思维训练从无形变为有形。

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三、 提素养：外化价值追求，塑造健全人格 www.chinaedunet.com

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素养是知识内化、思维凝结后所呈现出的稳定品格与行为方式，是大思政教育成果的最终体现。它标志着价值观完成了从“知”到“信”再到“行”的完整内化循环。

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（一） 聚焦五大支柱素养

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1. 感恩敬畏的底色素养：懂得感恩父母、师长、他人与社会，对生命、规则、自然与历史怀有虔诚的敬畏之心。此为立身成人之基，是温暖人格的底色与行为边界的刻度。

2. 责任担当的基石素养：明晰对自我、家庭、集体、国家与时代的责任，并勇于在行动中践行。这是个体从“小我”走向“大我”，实现社会价值的关键支撑。 内容来自www.chinaedunet.com

3. 和谐包容的交往素养：追求身心和谐、人际和睦，能够尊重差异、理解多元，具备有效沟通与协作的能力。这是在现代社会立足与发展的重要软实力。 copyright www.chinaedunet.com

4. 勤学实践的终身素养：保持旺盛的求知欲，养成终身学习的习惯，坚持知行合一，在实践中锤炼真才实学。这是持续成长、适应未来的核心动力。 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

5. 反思创新的超越素养：具备自我批判与革新的勇气，不固步自封，敢于挑战现状，追求真理与创造。这是驱动个人进步与社会发展的内在引擎。

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（二） 构建浸润式的养成生态 中国教育网

素养养成于细微处，见效在践行中。需构建“校园—家庭—社会”三位一体的浸润式生态：在校园，通过民主管理、志愿服务、文体活动践行“责任”与“合作”；在家庭，通过家风传承、平等对话、共同劳动滋养“感恩”与“勤学”；在社会，通过研学考察、公益服务、岗位体验体悟“担当”与“创新”。让素养培育从说教走向体验，从活动走向生活，最终沉淀为学生无需提醒的自觉、融入血液的习惯。 www.chinaedunet.com

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四、 融合统一：构建“学-用-提”育人闭环 copyright www.chinaedunet.com

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“学知识、用思维、提素养”构成一个螺旋上升、辩证统一的育人闭环。知识是土壤，为思维与素养提供生长的养分与依据；思维是根系，深入土壤吸收养分，并决定成长的方向与力量；素养是花果，是土壤与根系共同作用的自然呈现，丰硕的果实又落回土壤，促进新的生长。

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三者融合统一，要求大思政教育实现“三个打破”： copyright www.chinaedunet.com

1. 打破学科壁垒：所有课程都承载思政育人功能，深入挖掘各学科蕴含的价值观、思维方法与精神气质。

2. 打破时空界限：育人从课堂延伸至校园生活、家庭日常与社会实践，实现全过程、全方位渗透。

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3. 打破主客体隔阂：教师从传授者变为引导者和同行者，在与学生的平等对话、共同实践中完成价值引领。

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教育的本质是“立人”。在高中这一塑造人生的关键阶段，以大思政教育铸魂育人，其深远意义远超升学本身。它关乎一个青年将以何种姿态理解过去、把握现在、开创未来。

“学知识、用思维、提素养”这一遵循，正是对育人本真的回归。它为我们描绘了一幅清晰的育人图谱：以系统知识赋予学生洞见世界的深度与广度，以科学思维赋予他们辨析万象的锐度与高度，以综合素养赋予他们立身行事的温度与气度。当学生带着扎实的学识、睿智的头脑、丰盈的内心和挺拔的人格离开高中校园时，他们将不仅是合格的毕业生，更是富有潜力、值得信赖的未来建设者。

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作者：精英集团邢台市精英职业高级中学 白云峰 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com