三段课例探路径课题研讨破难题——福建省莆田市荔城区新度中心小学 中国教育网

深耕整本书阅读教学实践

如何让整本书阅读教学真正落地课堂、精准适配不同学段学生认知需求？近日，莆田市荔城区新度中心小学在所属基层校新度厝柄小学举办《大单元教学视域下整本书阅读任务群设计与实践的研究》中期汇报课暨区级课题课例研讨活动。活动通过一年级、三年级、六年级三个关键学段的现场课例展示与集中研讨，为探索破解小学整本书阅读“难设计、难落地、难见效”的行业共性困境，形成了来自教学一线的实践探索成果。 www.chinaedunet.com

低段启蒙：游戏互动播撒阅读种子 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

“谁能猜猜，毛毛虫接下来会吃什么？”一年级教室里，该课题组成员、新度中心小学方静老师手持经典绘本《好饿的毛毛虫》抛出的问题，瞬间抓住了孩子们的注意力。课堂以“魔法绘本屋”沉浸式情境导入，未进行复杂的理论灌输，转而以“看图猜情节”“绘本接龙”等互动游戏串联全程。孩子们分组围坐，主动分享绘本趣味片段，模仿角色动作的童真表现，让课堂始终充盈着阅读的愉悦氛围。

针对低段学生注意力持续时间短、具象思维占主导的认知特点，方静老师在课堂尾声设计“阅读小勋章”激励机制，倡导学生坚持“睡前读书10分钟”，并通过班级群向家长推送亲子共读指导方案。“低段阅读核心不在‘读深’而在‘读趣’，关键是让孩子建立‘读书好玩’的认知，愿意主动亲近书籍。”方静课后表示，这堂《读书真快乐》启蒙课，本质是通过趣味互动完成阅读兴趣启蒙与习惯养成的双重目标。

中段衔接：方法指引搭建能力桥梁 内容来自www.chinaedunet.com

三年级《稻草人》阅读分享课上，课题组成员、新度中心小学李丽萍老师将教学重心锚定“阅读分享能力培养与基础阅读方法渗透”。课堂开篇，学生自主创作的稻草人插画、续写的故事篇章逐一展示在黑板上，多名学生主动登台分享创作思路，让课堂充满了创作的活力与表达的热情。 内容来自www.chinaedunet.com

“从故事的哪些关键情节中，能提炼出稻草人的善良品质？”分组研讨环节，李丽萍老师以问题链为引导，推动学生回归文本开展实证分析。学生们围绕“稻草人怜悯生病妇人”“焦急守护被淹稻田”等核心情节展开热烈思辨，在教师的精准点拨下，逐步掌握“依托文本情节分析角色品质”的基础阅读方法。随后的“童话情景再现”环节，学生通过角色扮演还原故事场景，既深化了文本理解，更锤炼了语言表达与团队协作能力。“中段是阅读能力进阶的关键期，既要延续阅读兴趣，更要构建可迁移的阅读方法体系。”李丽萍的教学感悟，精准契合了中段阅读教学的学段定位。 中国教育网

高段探究：文本细读深化理解维度 www.chinaedunet.com

六年级课堂上，该课题组负责人、新度中心小学所属基层校新度厝柄小学林丽华老师以经典名著《童年》为研读载体，构建深度阅读教学情境。“请结合书中时间节点，用时间轴梳理阿廖沙的成长轨迹。”课堂伊始，林丽华老师发布核心任务，学生快速检索文本信息，在笔记本上完成时间轴绘制，清晰梳理出阿廖沙在外祖父家的生活经历、与外祖母的温情互动等关键成长节点，为深度文本分析搭建了清晰框架。 copyright www.chinaedunet.com

聚焦“外祖父的鞭子”“外祖母的拥抱”等极具张力的核心情节，林丽华老师组织学生开展“人物对话式批注”，引导学生在文本留白处写下个性化解读。“外祖父既有严厉暴躁的一面，也有面对生活困顿的脆弱，这样的人物更真实立体。”一名学生的批注分享，展现了深度阅读后的思辨成果。通过核心情节研读、人物多面性分析，学生不仅厘清了阿廖沙的成长困境，更体悟到苦难叙事背后的精神韧性。林丽华在课堂中提炼的“抓关键事件析人物形象”研读方法，为学生自主阅读同类文学作品提供了可复用的思维工具。 中国教育网

研讨聚力：聚焦真问题探索实路径 www.chinaedunet.com

三节课例展示结束后，参会教师与课题组成员围绕课堂实践展开深度研讨。“低段阅读兴趣如何实现长效保持？除了游戏激励还有哪些路径？”“中段阅读方法渗透如何避免形式化，真正落地见效？”“高段任务群设计如何实现文本特质与学生认知的精准匹配？”“各学段阅读教学如何构建梯度衔接的完整体系？”一系列直击教学痛点的问题，让研讨始终聚焦实践效能提升。

研讨中，教师们结合自身教学经验各抒己见，既充分肯定了课例“贴合学段认知规律、任务设计具象可操作”的鲜明优势，也坦诚交流了日常教学中遇到的现实困惑。经过深度研讨，与会者形成核心共识：整本书阅读教学必须摒弃“一刀切”模式，构建“低段重兴趣启蒙、中段重方法建构、高段重深度思辨”的阶梯式教学体系，唯有精准把握各学段核心目标，才能实现阅读教学的实效突破。课题负责人表示，将系统梳理研讨意见，进一步细化各学段教学目标与任务设计框架，让课题研究更贴合一线教学需求。

莆田市荔城区新度中心小学校长韩新雄在总结讲话中强调：“整本书阅读是落实核心素养培育、构建书香校园的重要载体，更是深化‘双减’背景下课堂教学改革的关键抓手。本次三个学段的课例展示，清晰呈现了我校‘阶梯式阅读’的教学构想与实践路径，低段播撒兴趣种子、中段搭建方法桥梁、高段挖掘思想深度的梯度设计，符合小学阅读能力发展的内在规律。”他表示，学校将持续以课题研究为引擎推动教学改革，加大教师阅读教学能力培养力度，搭建校际协同教研平台，推动整本书阅读教学成果的转化推广与辐射引领，让阅读真正成为赋能学生终身成长的“隐形翅膀”。 中国教育网

据悉，该课题自启动以来，该校始终坚持“问题导向、实践赋能”的研究理念，通过“理论学习—课例打磨—研讨反思—成果迭代”的闭环模式扎实推进研究。此次中期研讨活动，既是对前期研究成果的阶段性检验，更为后续研究明确了精准方向。下一步，该校将持续深耕课堂实践，打磨一批可复制、可推广的优质课例，系统梳理阶梯式阅读教学实施策略，助力教师团队系统性提升整本书阅读教学专业素养，让学生在梯度化阅读实践中逐步养成终身受益的阅读习惯。 本文来自www.chinaedunet.com

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通讯员：林丽华