数字化时代已来。作为具有实操性强、应用性强等特点的职业教育，借助技术赋能，弥补传统教学手段的不足，提高教学效果与效率是时代要求也是挑战。

数字化技术如何深入课堂、赋能教学？推进新技术在职业院校教育教学中的深层次应用，还要突破哪些瓶颈？在近期举行的杭州市教科研学术节上，“面向未来的数字化教学”主题论坛尝试为这些问题“把脉问诊”。

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数字化技术如何深入课堂 学校要勇于给自己“做媒”

“传统的职教课堂正在被技术推动着发生深刻变化。”杭州市教育科学研究院副院长洪彬彬表示，随着数据成为核心要素，职业教育的教学结构、教学过程和教学方式都将发生改变。

与这一趋势形成对比的是，当下，我国教育领域与科学技术的深度融合还处在早期起步阶段，应用范围小、层次低。对此，杭州人民职校校长金卫东认为，职业院校的专业在教育领域比较小众，学校需求和市场技术发展缺乏交流匹配是导致这一问题的重要原因。

“软件技术的开发、应用不仅仅是技术方面的问题，还必须深入研究教学体系、教学方法、教育需求，这样才能开发出真正满足职校教学需求的应用软件。”中国教育技术协会首席专家，原浙江省教育技术中心主任施建国说。

专家表示，职业院校应大胆为自己“做媒”，主动对接企业和市场，从自身教育教学开展出发，为企业数字化资源、设备研发提要求。

金卫东举例道，杭州人民职校以课堂为基础，主动联系企业开发了基于AI智能的舞蹈实训系统，解决了目前舞蹈教学中普遍存在的课前回课时间长、课后练习无评价的痛点难点。

“这个系统能对舞蹈的15个动作基础动作做到精准定位和智能诊断。过去一堂舞蹈课45分钟，老师需要花30分钟检查上节课的内容。现在学生在系统的帮助下就能打好基础，提高了课堂效率。”金卫东介绍，在今年的第79届中国教育装备展，这一人工智能教学系统受到了广泛关注。

为满足教学实训需要，杭州市交通职业高级中学对智慧化教学和管理软件，全部实行了校本开发，中职财经商贸专业打造区域性网络学习平台，临平职高创建了多屏互动、机器人伴学的数控课堂……这些从职业院校需求本位出发，联合企业力量的探索实践为课堂数字化改革提供了有益借鉴。

“学校只有重视技术应用，多与企业沟通，聚焦教学实际问题，双方才能快速推进技术赋能教育教学。”金卫东认为。

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如何把技术用好？ 关键核心在于“人”

“我们需要懂技术的教育人和懂教育的技术人。”施建国表示，用好数字化教育教学资源，关键是人。

在中西部地区，“人”的问题表现得更为明显。在西部支教中，杭州市交通职业高级中学老师姚祥发现，当地学校也有很多智慧化教学设备，但因为无人使用几乎都蒙了尘。

在洪彬彬看来，我国多年来教育信息化的大量投入和建设，主要解决的是“有”“无”问题，并未解决“用不用”，尤其是“用得好”的问题，而后者正是当前推进教育教学与技术进步的关键。

“当前，教育数字化的最大痛点依然是教师的能力不足。”施建国表示，技术对教育的价值主要取决于使用方式，“仅改变知识表征方式的技术是价值最低的，科学技术要真正在教育教学的核心环节发挥作用，这样才能突破形式主义的‘画皮’，但这无疑对教师的能力素养提出了更高的要求。”

对此，洪彬彬认为，在中高职教育教学一体化的大背景下，职教人需要革新理念，顺应趋势，把握“人工智能+教师”的教学方向，深度融合教育与技术，加速数字化转型，实现从传统的经验教学向基于数据的精准教学的转变。

在江苏省教育科学研究院副研究员谢传兵看来，职业院校教师的数字化、融合化转型，既是当务之急，更是长远大计，“坚持走以信息技术融合创新的改革发展道路，适应在线教学的常态化，实现教师能力结构的优化，应该成为职教战线同仁的共识。”