（原标题：创新驱动课程体系 建国家级优质高职院校 “菜单式”教育进社区 建百姓身边的“大学”）

探寻重庆广播电视大学 重庆工商职业学院斩获2017年重庆市高等教育教学五项成果奖的内生发展逻辑

编者按：日前，2017年重庆市高等教育教学成果奖候选项目公示揭晓。重庆广播电视大学 重庆工商职业学院喜获一项一等奖，四项二等奖的好成绩。

此次教学成果获得奖项，凝聚了全体教师在教育教学工作实践中艰苦付出的心血，也充分体现学校在人才培养、教学改革、实践教学等方面所取得的显著成绩，对提高学校教育教学质量和教学研究水平起到极大的促进作用。

重庆市教学成果奖评选，是市教委为了鼓励广大教育工作者积极开展教育教学研究、提高教学水平和教育质量而组织的，每四年评选一次，是重庆市最具权威的教学成果评比。

重庆广播电视大学、重庆工商职业学院以“一套班子、两块牌子”管理模式，斩获市级一项一等奖，四项二等奖的背后又有哪些故事？学校何以迸发出如此强劲的改革动力？其内涵发展的成长逻辑，对建设国家级优质高职院校又有哪些价值意义？

今天，我们不妨走进重庆广播电视大学、重庆工商职业学院，探寻学校斩获2017年重庆市高等教育教学五项成果奖，透视背后的内生发展路径。

背景：《服务市民终身学习需求的社区教育课程开发与教学模式创新探索与实践》获重庆市高等教育教学成果奖二等奖。

华龙网10月25日16时30分讯（蒲思静）为了加快重庆社区教育的发展，全面构建我市社区教育发展格局，近年来，重庆市政府、市教委把全面推进我市社区教育工作作为创新管理、构建学习型城市的重要举措。

重庆广播电视大学，作为构建重庆终身教育体系中的主力军，始终坚持面向社会、服务社会的办学方针，努力拓展功能，积极参与社区教育。学校充分发挥对社区教育的指导、促进作用，以满足市民终身学习的需要为出发点，协助各级政府整合各类资源，提供优质教育服务，营造“时时能学、处处可学、人人皆学”的浓郁氛围，努力促进学习型和谐社区创建，全力推进建设“全民学习、终身学习”的学习型社会，提升区域综合竞争力和品牌影响力。

《服务市民终身学习需求的社区教育课程开发与教学模式创新探索与实践》，旨在社会多元化的背景下，不断推出社区教育课程开发与教学模式创新，全力推进“全民学习、终身学习”的学习型社会建设，服务重庆经济建设和社会发展。

菜单定制 让社区教育课程开发多元化

闲暇及周末做什么？不少石桥铺街道居民一定会告诉你：学习。

因为，在石桥铺街道，居民只要一点鼠标，在家就可以享受免费的学习大餐；一拨电话，各个社区的操场、图书馆、多媒体教室等学校资源，均可进行预约学习和锻炼；一进社区，就可以自由选课……

石桥铺街道积极整合各类资源，完善社区教育网络和多元培训网络，构建社区教育网站平台和数字化学习平台，全面提高社区居民的综合素质。

而在九龙坡区社区教育学院，高级讲师就走进了含谷镇，为含谷镇的社区居民上了一堂精彩的《形象塑造与礼仪修养》。

该课主讲、社区教育学院吴小梅书记表示，这堂课是应含谷镇社区居民的要求而设置的一堂课，也就是以后居民需要什么内容，社区教育学院就推出什么样的课堂，相当于“私人订制”，而且还是上门服务。

类似于这样的课程，只是重庆社区教育蓬勃发展的一个缩影。

全市在开展社区教育现状调查的基础上，重点针对各类人群接受教育培训现状和社区教育资源状况进行调研，充分挖掘可利用的社区教育资源，并据此制定了社区教育培训菜单，最终形成了一系列的重庆社区教育特色课程体系，满足各类人群学习需求。

同时，重庆社区教育还运用学校“两校一体”（重庆广播电视大学与重庆工商职业学院“两块牌子一套班子”）、跨界融合优势，整合高等教育、职业教育、继续教育优质资源，挖掘街镇、村居历史文化积淀，结合社区成员学习需求，分类别按层次模块化开发课程资源1000余门，结合不同类别社区成员的学习特点，匹配适合的教学模式，以提高社区教育的办学实效。

此外，积极运用信息化技术手段优势，构建了信息化平台，开发推送各类在线课程、资源1000余门，不断完善结构、优化配置，促进优质资源向社区传播和学习者共享，提升了社区教育学习支持服务的能力和水平。

服务市民 家门口的大学让人生更精彩

社区教育搞的怎么样，居民最有发言权！

在重庆，在分类开发课程资源，创新社区教育课程体系方面，也是有声有色。

基于对重庆市不同区域社区成员提升生活品质、提高文化科学素养和服务职业成长发展三大类学习需求和需求特点的分析，把社区教育的课程开发方向确定为生活休闲、文化素养、职业技能三大类，相应地确定每一类课程模块进行开发建设，如生活休闲类包含家庭教育、居家养生、休闲技艺；文化素养类包含道德修养、文明礼仪、科学素养；职业技能类包含行政能力、专业技术能力和新型职业农民创业就业能力。

课程体系改变，自然教学模式也随之改变。而分类选择教学模式，更加适应不同学习者需要。

基于对教学目标、教学内容、学习者特征等的分析，对不同的课程模块匹配相应的教学模式和策略，创建线上线下混合教学模式，满足不同学习者需要。

如针对行政能力提升的课程，采取自主性案例教学模式；对专业技术能力提升和新型职业农民创业就业能力提升课程，采用项目教学法以项目为主线、教师为引导、学生为主体，理论与实践相结合；对家庭教育课程采取情境教学模式；摄影、插花、蜀绣、剪纸等休闲技艺课程模块，主要采用“做中教、做中学”的教学模式，以培养学生实践能力为主要目标，在教师指导下让学生在操作中学习理论、领悟知识、练就技能，达到融会贯通。