上周，一封家长来信引起我们的关注（如下）。正如这位家长信中说的一样，近十几年来，由于各种原因，中等职业学校受到不少家长的“怀疑”，认为那是差生才去的地方，以至于每年夏天招生时，各中职校使出浑身解数吸引生源，还不能完成招生任务。进中职校的学生，也多半是被判为“坏”学生，进了校，难以管教，许多中职校老师也称“特没成

　　据了解，目前我省中等职业学校与普通高中招生数比例为43∶57。为了让初中毕业生分流更合理，推动高中阶段教育的协调发展，解决我省生产一线技能人才紧缺问题，今后几年，我省还将适度调整普通高中招生人数，进一步扩大中职教育办学规模，到2010年，达到与普通高中招生规模大体相当的目标。从具体的数字来看，今年我省中等职业学校计划招生23万人，比去年增招2万人，而普通高中计划招生26万人，比去年的招生数少1万人。也就是说，今后，我省将有越来越多初中毕业生走进中职校就读。

　　那么，我省中等职业教育现状如何呢？孩子们上中职校有无前途？让我们一起来关注以往被很多人遗忘的职业教育。

　　尊敬的编辑、记者老师：你们好！

　　我是一名初三学生的家长，最近在为儿子中考报什么学校的事发愁。儿子今年初中毕业，平时不用心读书，成绩也不好，考重点高中已经没有希望了。听说学校往年都有一批学生可以提前保送职业学校，我们也想让他到时候选一个喜欢的专业。现在还没有想好选什么专业，亲戚朋友已经开始“过问”了，说“乱七八糟”的学校千万别去，考不上重点也一定要念普通高中。

　　我们夫妇俩都是中专毕业的，也就是现在的中等职业学校。当年初中毕业考上一所重点中专是很好的事，毕业分配也相当不错。可是现在时代不同了，中职校成了人们心目中“乱七八糟”的学校，听说有的学校校风也不怎么好，有的孩子不受任何约束。本来我们认为，让孩子到职业学校学一门技术，也好找工作，但又担心孩子进了学校受到不良影响。本来下个月就有机会报名保送职业学校了，但是儿子听了大人们的谈话，也开始冲我们嚷嚷：“我不去念职业学校，去干吗，我也不上高中了！”结果弄得我们也不知道该怎么向他解释。

　　儿子六七月就要毕业了，到时候，我要送他去哪里读书呢？他才16岁啊。

　　编辑、记者老师，你们对目前的教育现状比较了解，像我的孩子该不该进职业学校？究竟该送他去哪里上学呢？

　　致

　　礼！

　　一位烦恼的家长

　　专业技术人才匮乏

　　近年来这样的现象越来越凸显：一方面，普高“热”一浪高过一浪，职业教育一阵比一阵“冷”；另一方面，企业常因缺乏技术工人而开工不足甚至停产，有的企业开出数十万元年薪聘请一名高级技工，而应者无人。受过专门教育的技术人才供求关系严重失衡。

　　今年“两会”期间，为了采写一份关于职业教育的议案，省人大代表、晋江市养正中学的黄月莹对我省职业教育的现状作过深入调查：我省现有技术工人约320万人，其中具有国家资格证书的技术工人只占31％，远低于全国技术工人比重占46％的水平；农村富余劳动力约350万人，其中接受过职业技术系统教育培训的不到5％。我省专业的职业教育机构不多，市场还比较混乱；职业学校专业课教师配备普遍不足，专业设置文科专业多、理工科专业少；课时安排理论文化课多、实训课少，实训设备中老设备多、先进设备少；一些地方政府和部门重普教、轻职教的现象依然存在；一些基层单位和群众也不同程度地存在着鄙薄职业教育的思想。

　　中职校到处“抢人”

　　面对技能型人才的短缺，各地政府都采取了一系列措施，扶持职业教育的发展。然而，担当培养技能型人才重任的各类职业学校目前却处境艰难。

　　在采访中，有不少职业学校的校长戏称自己是教育系统的“三等公民”。每年一到招生季节，生源就成为许多中职校最大的烦恼。一位在中职校负责招生的老师无奈地说，城里的学生几乎没有人愿意上职校，学校只能舍近求远，到城乡接合部甚至广大农村去招生。为解决生源问题，学校组织了一支由老师组成的“招生特遣队”。每年春节期间，这支“特遣队”便利用各自的关系招揽生源。到了七、八月份，在众多职校的激烈竞争中，他们便开始“抢人”。“毕竟是僧多粥少啊，只要学生愿意来，什么样的生源我们都可以接收。虽然今年学校的计划招生数是1000人，但如果能招到700多人，我就很满意了。”

　　成绩差的学生才读职业学校？

　　“在不少地方决策者眼中，职业教育一直被视为普通教育的补充，是‘二流教育’、‘次等教育’”。国家级重点中专福建理工学校的杨校长告诉记者，很长一段时间以来，职业教育一直被作为调解普通教育生源的缓冲系统，在招生和经费投入政策中也一直处于次要地位。由于“重学轻术”传统观念根深蒂固，社会上也存在鄙薄职业教育的观念，家长们认为“职业学校毕业生的社会地位低，收入低”，认为“只有成绩差的人才去读职业学校”，加之职业教育的管理体制不顺，培养技能人才的制度不够完善，这些都制约着职业教育的发展，导致职业教育作为培养技能人才“摇篮”的主渠道作用没有充分发挥出来。

　　一位职校老师的郁闷———“我觉得自己特没成就感”

　　“我当职校老师的时候，职业教育已经开始走下坡路了。老教师们都很怀念以前职业教育风光的时候，如今的生源是一届不如一届，学生没有上进心，学习习惯差，纪律观念淡薄、不懂得尊重……这些都是摆在职校老师面前的难题。”魏老师说，在职业学校里学生上课不带书、不带笔是家常便饭，有的在课堂上下棋、打牌、看报纸；有的自由走动；有的借故上厕所跷课；有的男女同学公然当着老师的面做出亲昵的举动……职校老师的权威受到了极大的蔑视。 批评学生吧，只会让学生的逆反心理更加严重，有的学生还会反过来警告老师。所以每当有学生在课堂上扰乱秩序，魏老师就得像蔡依林那首歌所唱的那样，施展72变神功，采用迂回战、心理战反复与学生磨合，直到捣乱的学生彻底服输投降为止。

　　魏老师说，每次处理问题还都不能按常理出牌，否则一旦让学生掌握老师的脾气和处事的风格，学生就不会再怀着一种敬畏的心理对待老师，老师的尊严也将不保。当然，并不是每一位老师都有能力掌控课堂秩序，镇得住这帮学生。魏老师告诉记者，其实她从内心里挺同情这些孩子，原本他们并没有错，都是种种不正确教育方式下的“受伤害者”，所以，她时常尝试着用平等的身份、宽容的态度，并且站在学生的立场来看待他们所犯的错误和理解他们的内心世界。因此，职业 学校教师要提高教学效率，其实要重视非智力因素对学生的影响，通过心理健康课等公共课程全面提高中职生的综合素质，培养他们团结协作精神，建立和谐的人际关系，获得成长完善的空间，从面上来看，这些课程与专业技能无关。但是这些渗透着人文教育理念的课程，恰恰能够帮助学生学会与周围环境的协调，为将来进入社会后专业知识的发挥做好铺垫，否则很难想像一个与周围环境格格不入的人，怎么能够在就业岗位上分工协作把事情做好？

　　“我觉得自己特没有成就感！”这是采访中魏老师反复强调又略带伤感的一句话，她说：“我认为一名好的老师，本身必须具备很好的综合素质和专业知识，让学生感受到老师的知识容量就像迷宫一样，奥妙无穷。”但是在职校的课堂里，成天忙于维持课堂秩序和学生管理，要想在专业知识方面有所拓展很困难，这也是让魏老师感到有点沮丧的原因之一。

　　{编后}

　　谁在挖职业教育的墙脚？

　　记者从有关部门了解到，在大学生就业压力越来越大的今天，职业学校毕业生就业情况却相当不错，有的企业把整个班的学生一起招走，有的企业还提前向学校“定人”。这是因为职业学校培养的一线技术者和企业的生产相吻合的缘故。另外，记者还了解到，为了培养更合适的人才，我省职业教育也将进行课程改革。

　　究竟哪些原因阻碍了职业教育的发展？你怎么看待职业教育的发展方向？愿读者能像关注高考那样，给职业教育更多期许的目光和实在的行动。欢迎拨打本报热线电话参与职业教育话题讨论：0591-87095588（周一、周二下午2：30～5：30）