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教育惠民办实事|“五育并举”!山东各地多样化推进素质教育
来源:     2021-8-11 11:46:00
 

淄博| 打造“起源地”校园足球

淄博市教育局高度重视学生体质健康工作,以服务学生全面发展为目标,坚持普及与提高并举,学生体质健康水平稳固提升。2019年,实现每3年一届省中学生运动会八连冠,2021年,学生体质健康抽测总平均分、合格率、优良率连续2年位列全省第一名,连续5年位居全省前列。

聚焦教会,不断深化体育教学改革。加强中小学体育课程刚性管理,深化“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”体育教学模式改革,提高课程实施质量,为学生终身体育打下良好基础。

聚焦勤练,切实保障学生课外体育活动。认真落实早操、体育大课间、体育家庭作业制度,持续开展学生体质健康“班班达标”活动督促学校安排学生课间走出教室适量活动和放松,保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。

聚焦常赛,完善学校体育竞赛体系。定期组织春、秋两季综合性学生运动会,举办体育节,全市综合性学生运动会,为学生提供展示交流平台;定期组织田径、篮排足等七大联赛,联赛规模逐年扩大。

聚焦育人,打造“起源地”校园足球品牌。着力构建学段衔接、系统完善、科学合理的教学、训练、竞赛、后备人才培养、文化“五位一体”的校园足球发展体系。2015年以来,创建全国校园足球特色学校146所,足球特色幼儿园46所,足球特色幼儿园示范园9所;临淄区是全省第一个“全国校园足球试点区”,被教育部授予“全国青少年校园足球实践教育基地”;临淄区教育和体育局被评为全国青少年校园足球“满天星”训练营。

聚焦防近,呵护好孩子光明的未来。构建“一中心、一平台、一工程、两行动”近视防控体系,通过实施五大任务,推动形成“政府主导、部门联动、教育统筹、学校主体、社会参与”的近视防控工作格局。确定76所儿童青少年视力检查定点学校,开展全市儿童青少年近视率基数调查。遴选108所市级儿童青少年近视防控试点学校,探索开展近视防控试点研究。在全省率先发布《淄博市儿童青少年近视防控三十条措施》,引起学生、家长和社会的广泛关注和支持。

聚焦评价,构建科学高效的体质管理机制。调整优化体育中考方案,建立“运动参与+体质健康测试+运动技能测试”的体育中考机制,体育中考分值占比达到10%以上。将学生体质健康水平作为评价区县政府绩效考核和校长履职尽责及学校体育工作的重要依据,对学生体质健康水平连续2年下降的区县,年度评价结果降低一个等级予以认定。

栖霞| 把德育融入家庭生活

烟台市栖霞教体局积极探索家校协同育人机制,将德育融入家庭教育,形成了“德融家事、协同育人”的家庭教育新模式。

一、微课堂,“双名”教师“教”家长

自2019年起,栖霞教体局从县域层面开始开发包含“微课堂”“微视频”“微电影”的“做智慧家长”课程。通过汇集优秀教师资源,成立了由名师、名班主任领衔的“双名”教师团队,面向全市中小学生家长在网上开课,通过一个个“真”“微”“实”案例课程进行家庭教育指导。

团队以“培养好孩子,从做好父母开始”为主题,系统讲授“父母在孩子成长中的重要影响”“父母的职责”等家庭教育问题,并在互动环节实时解答家长提出的问题。根据家长反馈,又增设了24节主题课程,如“爱国从爱家开始”“帮助孩子确立自己的理想”“用目标教育激励孩子”“责任感从为自己负责开始”等。这些课程正在紧锣密鼓的规划制作中。

二、微视频、微电影,优秀家长“教”家长

团队寻找和挖掘现实中家庭教育普遍存在的问题,以视频的方式再现生活中的实景。例如,“孩子上学了,家长就轻松了”“当着孩子的面吵架”等问题有了身边熟悉的家长为原型,方便家长对照、自省,然后由团队教师讲解基本行为规范,并提供教育建议。

围绕“爱国”“孝亲”等德育主题,根据优秀学生的家庭教育小故事制作了20余部微电影,引导家长不仅看“别人家的孩子”,还要学习“别人家的父母”,以达到将德育渗透到家庭日常生活的目的。

“三微”课程于2020年全面进入实施阶段,栖霞教体局通过官微及钉钉平台在线课堂,按“局、校、班、家”的机制逐级推送,每周一课。其中,25节被选入“学习强国”山东学习平台,引起了强烈反响。调查显示,有87.9%的家长认为“三微”课程对自己有帮助;有76.3%的家长表示遇到相同的事情时会想到课中提到的做法并尝试着去做。

三、双评价,参与体验“学”做家长

家长参与孩子的月综合素质评价是学校采取的双评价方式之一。通过评价手册、“成长存折”等评价载体,教师与家长一起对孩子在文明、学习、卫生、运动、实践等方面进行过程性评价,以激励为主。一方面,通过发展性评价,家长关注孩子成长的过程,关注孩子的可持续发展;另一方面,在评价过程中,家长参与体验孩子的每一项活动,能够实现自我的一种学习,借助具体的评价内容、标准、目标等,实现家庭教育观念、教育方式等的转变。

如今,在栖霞的中小学校班级群内每周都会展示一个家庭的优秀德育案例,时长在5分钟以内。家长看了别人家的故事后进行反思,在评中学,在学中做,不断提高家庭教育水平。

淄博 | 为了那片花海 以劳动促成长

自中共中央 国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以来,淄博市充分发挥家庭在劳动教育中的基础作用,将推进落实家庭劳动教育作为工作突破点,牢牢抓住“做实、做细、做精”的工作理念,不断开拓创新,取得了明显成效。

以劳动清单为抓手,实现启润花开

3月31日,淄博市在全省率先发布《淄博市中小学生家庭劳动教育指导清单》,细化了从小学到高中每个年级学生家务劳动的内容、任务,要求学生参考指导清单形成个性化劳动任务清单,作为日常家庭劳动作业。《清单》的设计遵循学生的年龄特点,包括学段、主题、教育目标、劳动内容四个维度,分为基础教育九个年级段和高中段,每个年级都包含生活技能、生存能力、文化素养、家风传承、创新能力“五大主题”。每个年级段都注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会,鼓励孩子自觉参与、自己动手,随时随地、坚持不懈进行劳动,掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能。

以评价为抓手,促进枝繁叶茂

淄博市在《关于加强全市中小学生家庭劳动教育的通知》中,将家庭劳动教育纳入学生综合素质评价,引导学校和家庭将家庭劳动教育落细落实。初中综合素质评价结果是淄博市中考招生普通高中不同批次考生录取的限制性条件之一,将家庭劳动教育情况记入综合素质档案,意味着学生家庭劳动教育表现关乎升学,充分发挥了评价对学生全面发展的导向作用。

在发布《淄博市中小学生家庭劳动教育指导清单》时,同时发布《家务劳动记录表模板》,建立劳动任务完成情况记录、学生自评、家长评价和学校评价相结合的过程性评价机制。

淄博市以评价为引领抓实家庭劳动教育的做法在社会上引起强烈反响,新华网以《山东省淄博市:设置劳动教育指导清单 布置“家庭劳动作业”》、中国青年报以《山东淄博:将家庭劳动教育纳入学生评价》为题进行了专题报道。

以创新为动力,助推花开满园

淄博市自发布家庭劳动教育清单以来,各区县和学校围绕家庭劳动教育清单,创新举措,完善劳动教育路径,以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美,统筹推进家庭劳动教育。

临淄区研发彩绘版《临淄区中小学生家务劳动指南》,细化中小学生劳动教育要求和评价标准,定期开展线上线下劳动“秀”,常态化开展“孝行周末”活动,引导学生养成良好的劳动习惯。

淄博高新区第八小学积极推进“家校社”联动,开发的《快乐家庭生活课程》从生活自理能力、家务劳动、人际关系三个方面明确学生参加劳动的具体内容和要求。快乐家庭生活课程让家务劳动成为充满乐趣和实现自我价值的课程。

威海 | 给中小学生减负 从作业开始

近年来,威海市深入实施素质教育,高度重视规范中小学办学行为,坚持标本兼治、综合施策,持续提升学校教育教学质量,着力减轻学生课业负担。在山东省城乡居民义务教育满意度评价中连续多年位居全省前列;在2020年省对市级政府履行教育职责评价中,获得优秀等级,位列全省第1位。

一、制度先行,健全作业管理机制

建立市、县、校三级管理体制机制,严格落实各级责任。市教育局将“五项管理”工作与贯彻落实《山东省普通中小学办学基本规范》《威海市义务教育学校管理标准》的实施有机融合,做到同部署、同落实。各区市建立健全符合本区市实际的“五项管理”体制机制,进一步明确工作责任,细化工作举措,创新工作方法。各学校将“五项管理”纳入学校日常管理,定期召开会议进行专题研究,“一校一案”制定具体实施办法,扎实做好“五项管理”实施工作。

二、问题导向,明确作业责任主体

在前期大量调研的基础上,细致分析当前义务教育阶段学生和家长作业负担过重的8个主要问题,提出规范义务教育阶段学校学生作业管理的具体要求,着力分对象解决了三个问题:第一,针对学生,对作业“量”“质”“难度”等方面进行明确规定,学生不用再做超“纲”超“标”的作业,也不会再做无用的重复训练作业;第二,针对家长,明确提出“六个禁止”,叫停“家长作业”,家长不用再为学生打印试题、批改作业、查找资料;第三,针对教师,明确主体责任,教师是设计和评价作业的主体,要遵守“有布置必有批改的原则”,不能把分内之事转嫁给家长,探索弹性作业机制,适应学生不同的学力水平和个性化发展需求。

三、专业引领,提高作业设计质量

以“关注学情点面结合、靶向施策分层提升”为着力点,在做好作业统筹、总量控制和管理规范等基础上,不断提高作业设计质量。一是建立健全学生作业研究机制。以威海市获批“基础教育国家级教学成果推广应用示范区”为契机,大力推广“提升中小学作业设计质量的实践研究”,在全市建立2个成果推广重点实验区和32个成果推广实验校,率先探索和推进作业改革。建立市-区-校三级联动的研究机制,分级跟进、分类指导。市级层面开展作业设计培训研讨,区市层面成立作业研究设计共同体,学校层面强化集体备课和制度化作业管理。

威海市环翠区探索了作业“五维”评价量表,从总量与目标、规范与科学、实践与创新、选择与分层、评价与反馈5个维度指导教师对作业设计进行评价;文登区大众小学围绕养德、启智、健体、审美、乐劳5大领域,基础类、活动类、拓展类3类课程,小课堂、中课堂和大课堂3大实施空间,形成了联立式、巢穴式、统整式的高效作业设计体系。

二是关注学情差异,提倡自主选择。在作业设计时针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标,为弱势学生提供巩固学习的保障,给中等学生留有思考空间,引领优秀学生发展思维能力。设立丰富多彩、形式多样的 “作业超市”供学生自主选择,既有短期作业,也有专题性或研究性的长期性作业;有个人作业,也有小组或全班的合作性作业;有单科作业,也有跨学科的综合性作业;有知识巩固性作业,也有应用性、实践性作业,提升学生的作业兴趣。

三是坚持精准辅导,倡导靶向跟进。在全市倡导以学定教,根据学生的学习情况及时转变教学方法,把研究落在实处,把作业管在细微处。关注教师作业设计评价,制定作业设计与管理评价方案,设计“育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理、体现选择”等系列指标,全方位对教师的作业设计质量进行评价,关注对学生作业的个性化鼓励性评价。

来源:山东教育新闻网

编辑:王煜玲

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