批评与回应

9月9日《南方农村报》头版报道了清新县石潭镇支教教师的故事,我读后深有感触。对师资力量薄弱、教学硬件落后的农村教育而言,由于支教缺乏连续性,很难改变农村教育的面貌。就拿我们村的例子来说吧。

2008年6月,我们村的小学新教学楼落成,孩子们彻底告别了“外面下大雨,教室下小雨”的“艰苦岁月”。新教学楼由某企业家资助建造的,并非来自于“政府投资”。虽然盖了新楼,但其它教学条件仍如从前,学校没有电脑室、多媒体室,可供体育活动的也只有土质的篮球场与水泥乒乓球台。其实这些都不重要,关键是缺少优秀的教师。学校现有10名老师,只有两位教师受过正规师范院校教育,其他人均是“转正”的代课教师。他们中有些人初中毕业就拿起教鞭,知识储备不足,尽管通过专业系统培训,可是年龄大,接受新知识能力“跟不上节奏”。

师资力量薄弱并非只存在于我们村,它是许多农村、尤其是偏远地区农村学校面临的共同困境。在这样的困境中,教师除了尽心尽力教好书,别无选择,他们自知现状难改。而有些年轻教师为了改变现状,就想尽办法往县城里调。愿意留在农村教书的优秀教师越来越少,孩子受教育程度也越来越低。由于学习环境等各种因素,农村孩子根本竞争不过城市孩子,所以,很多孩子选择辍学走上异乡打工之路。

人们常说,一个人从小若失去教育机会,改变命运的能力和机会会降低,这已被无数事实所证明。一个事实是,而今,仍有很多农民工子女和农村孩子难以享受与城里孩子同等优质的教育资源,这显然是极不公平的。农村教育是教育公平之基,这是常识,面对这一“常识”,不仅需要不断重复,而且要赶快付诸行动。解决农村师资力量薄弱、基础设施投入不足等一系列制约农村教育发展的问题,已迫在眉睫,而推动教育公平不能再成为一句空话了。 村夫

作者：村夫