教育模式

[关键词:素质教育 人文精神]

有网友指出目前教育模式存在的问题。一位辽宁沈阳的网友说，现在的教育就是应试教育，不重视学生的潜能开发以及爱好兴趣。一位山东济南的网友阐述自己所理解的素质教育:素质教育并非缩短学生在校的时间，而是要求学校全方位培养人材，在学校里不仅能学到书本知识，还能学到各种各样的特长。这位网友同时认为，教育应该是社会、学校、家长共同的责任，学校不能以素质教育为由，把缩短学生在校时间当作素质教育的重点，把所有责任都推给家长。学校应当担负起教书育人的责任，不仅要教书本知识，还要多开些特色课，让学生有发挥特长的机会。

有网友提醒教育不应丢失“人文精神”。这位来自河南洛阳的网友指出，中国的教育要遵循三条，一是孔子所言之“有教无类”，教育不应该人为划分对象，特别是以某些荒谬之极的理由；二是陶行知的“全民教育”，全民教育的含义是“所有适龄公民都能得到没有偏见的教育”；第三，教育要以人文精神为根本，丧失了人文精神的教育是没有目标的教育，会陷入急功近利的泥沼。

一名江苏常州的网友补充说，要改变千百年来“读书做官论”和“读书无用论”的错误观点，要树立实行全民教育就是培养高素质的劳动者的观念。该网友大胆提出建议，不妨取消小升初、初升高的全部考试，谁想上大学就可以去上大学，但是要想大学毕业，必须通过毕业考试以及由别所大学教授和专家团组成的考核小组的素质评价才能得到毕业证书。

农村教育

[关键词:城乡交流]

网友“贾玉龙”认为，中国教育的根本问题是农村教育的问题，而现阶段农村教育的关键是教师待遇问题，农村教师待遇问题的解决根源就是落实问题，否则会严重伤害广大教师工作的积极性。

一位河北廊坊的网友表示，促进农村教育发展，加强城市教师与农村教师的交流很有必要。该网友进一步指出，让农村学生享受到城市模式的教育，提高素质，多改造农村教学环境，加大资金投入，城市与农村合理交流和教师流动，农村学校有机会向城市学校学习经验，从而提高农村教学水平和学生素质。网友“云”跟帖表示赞同:上学期城里的两位老师送教下乡，孩子们耳目一新，课堂气氛非常活跃，知识也掌握得很快，我们教师更是从中受益匪浅，学到了很多新东西。

但也有网友认为教师交流不是必需，提高本校教师积极性才最重要。这位来自湖北武汉的网友讲了一件事情:有一次请城里的专家来做指导，讲课后，专家很纳闷，自己的课堂很沉闷，学生几乎不合作，还没有本校的老师课堂气氛好。该网友分析道，其实原因在于，专家举例的都是学生根本不了解或没听说过的事情，要学生怎么合作呢？因此教师交流没有必要，重要的是提高本校教师的积极性，激发他们的创新精神。

教师角色

[关键词:职称评审 绩效工资 精神待遇]

网友“实名”认为，要想实现教育公平，首先要让教师的工资公平，在一个城市里，同等职称的教师工资不要过于悬殊。而一位山东青岛的网友对于教师职称评审制提出了异议。他说，教师被职称评审制、档次工资，绩效工资等折腾不堪，职称不取消，教师收入就不可能公平，再说其他都是空谈。一位河南洛阳的网友则指出教师工资套用“绩效”标准与教师地位不符。他认为，教书育人, 不能只看“绩”（成绩、政绩、功绩），建议用“三师”和“三范”来衡量教师工作，即“师德、师风、师说”和“规范、示范、典范”，纳税人上缴的钱应花在教育的科学发展上。

有网友指出身为教师需要不断学习，对于教师的来源也要从严把关。网友“山村教师”说，教师是学校的希望，学习是教师的法宝，教师不断学习才有学校、学生永不枯竭的生命力。在改革开放的今天，各行各业都需要高素质的人才，培养高素质的人才需要高素质的教师。教师要不断的充电才能满足社会的需要。就拿农村教师来说，学习的机会受到各个方面的限制，培训的名额也是有限的，特别是有经验的专家、教授的讲座，要多给一些农村教师学习交流的机会。广东汕头的网友表示赞同，他补充说，教育，重要的是“教”，教师是学生的第二父母，他们的素质直接影响孩子们的学习质量、心态和人格，因而老师的来源要严格要求，不能走后门。

一位天津的网友认为应提升教师的“精神待遇”。他指出，教师的地位应给予提高，不是单指金钱方面。尊师重教提了很多年，但至今没有完全体现。尊师应从社会的意识形态给予实际的体现，如社会保障方面给予政府政策方面的优惠待遇，从住房、出行、医疗、子女教育经费等方面入手。因为他们是国家振兴的根基。