科学能力不分普通和重点

　　科技创新大赛、小小科学家、科技小院士……以往，数学竞赛、科技选拔，到处是尖子生的身影。据了解，几年前，上海整合中学生科普资源，全市12个校级科学工作室，清一色都出自重点中学。

　　此次“明日科技之星”选拔赛中，普通生挑起大梁。仅长宁区，脱颖而出的项目中，80%来自名不见经传的普通中学。“本来嘛，青少年科技比赛，比的是思维能力和科学兴趣，绝非知识和成绩！”评委和专家纷纷表示，中小学生的科学爱好、动手能力，不分普通和重点。面向青少年的各类科技赛事，就应该培养科普少年，而不是选拔“学习精英”。实际上，有的尖子生早慧，小发明小创造不断，长大后却离真正的科学路越来越远；而老师眼中的“调皮鬼”，生性好动思维活跃，若从小埋下科学的种子，也许能培养出更多爱科学，勤动手的科学英才。

　　爱上科学学了还要会表达

　　“鼓励孩子学科学，也别忽略了科学的表达能力。”上海大学机电工程与自动化学院教授陈晓阳，多次参评“明日科技之星”，听完初中组的项目演讲后，总体感觉孩子们在科学思维的完整性、系统性甚至实用性等方面，明显进步。可科学表达和课题阐述，却差强人意。

　　比如，学生照着PPT阐述，还算完整、流畅。看得出，其中查资料、科学创意和动手实验，都是自己完成。可是，当评委就某个创新点或应用难点提问时，整个答辩过程就像挤牙膏。许多学生只会一问一答，疲于应付，不懂得主动就评委提出的某一点，作出较为系统而完整的科学性阐释。

　　“当然，这不能怪孩子！”陈教授再三强调，学校里的教育模式，就是老师教，孩子学。现在，老师注重学生的科学思维和项目创新，孩子们思考问题解决问题的逻辑性更强，思维更缜密完整。如果，科学教师启发学生时，能避免只采用问答形式，更多鼓励孩子们，就自己感兴趣的科学话题，或者突然冒出的创新发明，作以完整的表达和沟通。慢慢地，等他们长大后，就能远离“心里明白却讲不清楚”的理科通病。本报记者马亚宁