现行的教育体制实际上是一种工厂化运作方式，不能适应学生个性化发展需要。笔者认为，把一部分优秀学生先解放出来，正是为了因材施教，满足部分学生高层次发展的需要。在这一点上，育才中学在促进学生个性化发展上是一种尝试，免做作业并不意味着不做作业，而是让学生学会自我教育、自我管理。

　　但是笔者在为这项改革叫好的同时也产生了一些担心：解放优生，会不会慢待非优生？优生被优待，易产生骄傲心理，非优生则易产生自卑心理，该怎么办？还有制度方面，取消重点班之后，这是否是重点班的变种，叫停还是倡导？还有其他方面，如老师如何组织教学？家长如何看待？等等。可见，从教育规律到相关制度，包括社会影响，该项改革都有诸多争议点。

　　那么排解争议的方法是什么？笔者认为需要配套的教育措施。就单纯的计划而言，“解放优生”的同时，也要“解放非优生”，努力让每名学生得到最适合的教育。这便体现了因材施教、公平科学的教育思想，达到了预期的教育目标。如果冷落了差生，这就是不公平的教育。

　　就开展心理健康教育而言，其对象首先是非优生，他们的感受要特别重视，让这些孩子正视现实，发奋努力，非常重要。相应的，优生的心理也不能放松，其优越感带来的危害，不亚于非优生的自卑感。如果因为得到了一些“自由选择权”而误了学习，误了人格，后果可想而知。

　　就构建新的教育模式而言，从教育内容到教育方法，学校和老师都得认真研究。不然，这个不错的“解放优生”计划就会被老的教育模式撞得头破血流。从素质教育到普通老师的各种创新，常常不是失败在“计划”、“观念”上，而是失败在陈旧难破的教育模式。