辽宁一名15岁少女辍学后，介绍多名同龄少女与中年男子“上床”，她自己则从中谋利，每回她都躲在卫生间里“等着收钱”，每笔“生意”可获200至 800元不等。( 1 月23日 《法律与生活》)

　　而在江西景德镇发生的一起少年群体事件，更是复杂：他们是孩子，他们是学生，他们十一位，他们十几岁，他们却“玩”进了江河冰水里，似自杀而非自杀，不像救人又是救人，两人却由此永远失去了花季的生命—— 1 月10日傍晚，缘起于一位小女生声称要“跳河自杀”，引来一串学友，“联袂”上演了这场悲剧； 11名孩子中，职业中学7 人普通中学4 人， 1 位男生10位女生，最大17岁最小13岁。( 1 月23日 《南方都市报》)

　　这些新闻，从不同侧面印证“残酷青春”。涂抹在这些青春期群像背后的天空没有阳光灿烂，“他们游离在校园与社会、家庭间的缝隙中，孤独而迷惘”。与其说这是“残酷青春”的现实，不如说是“残酷教育”的结果；看孩子似乎“颠三倒四”，其实是成年人世界“五败六伤”。

　　这些“青春残酷”的孩子，是我们的“麦田守望者”吗？美国作家塞林格在他的名著《麦田里的守望者》里，第一人称叙述小主人公被学校开除后游荡的经历，故事触动了多少人的心灵。一个青春期少年，心理特征矛盾百出，敏感好奇、焦躁不安、苦闷仿徨、孤独愤世、玩世不恭、冲动发泄、放纵刺激……那个“残酷青春”够残酷的了，可他有一颗纯洁善良、追求美好生活的童心，为了保护孩子不让他们掉下悬崖，他还渴望终生做一个“麦田里的守望者”！

　　“麦田守望者”这一“个体雕塑”的背景天空，是成人社会的虚伪和做作。塞林格倾听到了青春期孩子内心最深处那寂静的轰鸣，可我们有谁能够听到那“与无声处”的惊雷之声？

　　如今，成人施加于孩子的是什么样的“教育世界”？理论上是要求“好好学习，天天向上”，实际上被弄成了“天天学习，好好考上”，甚至成了“天天学习，玩命考上”。否则就是来自家长的“硬暴力”——“拳脚相加”；或者是“软暴力”——冷漠相待。那些家庭有点特殊、孩子成绩一般般——说白了就是考不上大学的，便是“不可教也”，得到了“不是抛弃的抛弃”的命运。“不爱学习，是职业中学学生的通病。”这是职业中学校长说的话，其潜台词就是职校学生成了抛弃的对象。这是孩子的错吗？不，这是大人的错，这是教育的错，而且是大错！

　　世上本无差生，教的人坏了，于是有了差生。当我们把名校学生宠儿化，而把职校学生边缘化的时候，我们的教育就在骨子底里抛弃了信念、乱伦了目标、失去了公平，从而批量生产了“差生”，对差生的抛弃，无异于“斩首变凌迟”。“教师在教育上的英明，就是要让孩子任何时候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好。”这是苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说过的至理名言，其实他不仅仅是对教师说的，也是对家长说的，更是对整个社会说的。

　　是非判断的一个底线是：不要让坏事变得更坏。提醒关心我们的“麦田守望者”，就是要让坏事停住，然后渐渐变好。“有一流的教育，才能有一流的国家实力，才能真正成为世界上一流的国家”，这是常识，而“一流的教育”，绝不是只办好三两所名校，而是教育培养好我们的每一位学生。