教育是什么？古今中外，历代先贤均有不同的解读，均与当时当下的社会发展相契合。最近十几年，因我们经历着社会经济的爆炸式发展，社会问题频频映射到教育中，人们或多或少都在寻找自己对教育的解读。为此，2010年，国家颁布的《国家中长期改革和发展规划纲要》中指出，要关注学生不同的特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，为每个学生提供“适合的教育”。以学生为中心的学习教育，以学定教的教学方式正逐步被大多数教育者接受并认可。
同时我们还应该看到，作为社会主义国家，作为基础教育，我们也应该关注的是教育的普惠性和教育的公平性。我们培养的人应该是社会主义建设者和接班人，是国家的未来和期望，他们肩负着责任、义务、协作，也展现着领导、抉择、决策能力，而拥有这些能力和品质往往是需要付出艰苦的努力和辛勤的汗水。
所以，去繁存精，回顾半生的教育之路，让学校教育寻找将来适应社会发展的趋势，带领学校师生做最好的自己，是我认为好的教育。
办好一所学校，应该是需要教育人有一点教育情怀的。了解芳草小学发展轨迹的朋友应该知道，芳草小学短短6个月，两次更名，发生在我近知天命的年纪，这是一个大胆但值得肯定的决策，因为更名不是简简单单校名的变更，它应该更是我们独立做自己，与曾经的成绩与辉煌诀别的过程，也是开创更好、更优、更适合学生发展教育的一次再出发。2018年12月，学校从玫瑰园小学的两个校区独立成为玫瑰园第二小学时，我到新校任校长。2019年4月，经过近半年的调研和研判，我毅然向教育局申请把学校更名为“芳草小学”。
之所以要选择“芳草”作为校名，一是学校在芳草路上。二是“芳草”作为楚文化意象，在楚文化的历史积淀中已经存在了3000多年，芳草的高洁作为美好品德的象征正是人们向往并为之奋斗，也极为推崇的。三是芳草也代表着平凡、代表着大众，像极了我们这样的公办学校。
快速发展，亮出自己的名片，让我的老师和学生了解自己的学校并明确自己学校的愿景，是当时最首要的问题。在全面解读和多方论证下“芳华教育”应运而生，它代表着倔强而不屈的芳草，有着展现自己华美身姿，向着美好未来不懈奋斗的意志和决心，那美好的生命样态让每一个芳草人都展现自己，成为最好的自己！
作为曾经的玫瑰园小学“予香文化”的缔造者，放弃自己打造的教育品牌而重新打造一个全新的教育品牌，我犹豫过、彷徨过，是全校教师和熟识的专家领导，更是全校3000多名学生坚定了我的决心。也许，这就是我要教给我的学生的，努力做最好的自己的一份执着吧！
让我欣慰的是，芳草小学更名并确立自己“芳华”办学文化的短短两年半以来，芳草小学爆发了强有力的生命力，在教育教学全方位展现了自己的芳华。学校先后获得国家级“网络学习空间”优秀学校、武汉市素质教育特色学校、武汉市现代化学校、武汉市义务教育学校管理标准达标校、武汉市园林学校、武汉市四星智慧校园、武汉市创客联盟学校、中央电教馆5G虚拟实验基地学校、武汉市5G人工智能实验学校、汉阳区文明单位、武汉市戏曲进校园示范学校、湖北省朗诵艺术家协会诵读基地校等多项荣誉称号。
国家已经把基础课程体系为各个学校建构好了，把国家课程如庖丁解牛般呈现得游刃有余，也是一种教育的极致。但在我看来，一所学校只满足于国家课程的讲授，对于当下具备多样需求、多元智能的孩子稍显不足，也缺乏学校的个性，是看不出它的特点、优势的。或者说这样的学校和这样的老师观念也需要更新了。
如果把学校的一切教育活动都看成是课程的话，彰显学校特点，让人津津乐道的还是学校自身建立的、符合当前学生需求的校本课程体系。
如何建构这样的校本课程体系，是个难题。我们采取的办法是顶层设计画蓝图，骨干引领建社区，全员参与重编制，形成文本精推广。学校通过几轮课程体系论证会，确立了“生·润”课程体系作为“芳华”教育的主要载体，让我们的教育指向学生，给予学生春雨般的滋润。我们组建“根基”“成长”“丰茂”三大课程群社区，依据全体教师的学科背景把他们分配到这些课程社区，由骨干教师引领组建若干课程建构组，形成文本最终在校本课程中呈现给学生。
学生通过在根基课程群中的社区公益课程、职业体验课程、感恩家乡课程让芳草的孩子从小树立感恩、协作、奉献的可贵品质。朝气蓬勃的他们在亲子劳动中，在社区体验中，在成长歌曲拉歌赛中，在每一次的文明行动中展现出对父母、对师长、对朋友、对他人的友爱互助。来到芳草小学，雨天你可以看到相互撑伞进入校园的学生，晴天早晨你可以看到不用管理就能整齐排队进入校园测温的队伍。离开芳草小学，你会收获沿途孩子们投向你的一抹笑容和一声问好。相信你一定有如置身盛夏饮到一碗冰镇酸梅汤一样的畅快欣喜。
学生通过古筝、葫芦丝、尤克里里等拓展课程感受音乐的浸润；通过围棋、茶艺、笔墨生香感受传统文化的魅力；通过啦啦操、足球、羽毛球感受运动的快乐；通过绿色steam、楚鄂文化探秘、九州通研学课程去链接古今与未来。
丰富的校本课程为孩子打开了走向未知、拥抱兴趣的大门，让他们能找寻最好的自己。学校啦啦操队2019年远赴意大利获国际公开赛爵士双人冠军，古筝队参加武汉市第十三届学校艺术节优秀文艺节目展示，学生操作无人机在武汉市创客直通车活动上现场表演……我们看到了多元学习带来的全面成长。
从有班级授课制的学校教育开始至今的400多年间，社会经历了从农业社会到工业社会再到信息社会的三次大变革，而教育的变革微乎其微。因此，也就有了著名的乔布斯之问：“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？”
很多学者、教育家以及互联网从业人员都试图回答这个问题，也在尝试着种种变革，但是变革的脚步始终缓慢。直到一场疫情迫使人们重新认识了这场变革意味着什么。
2020年上半年，受疫情影响，武汉全部学校均是通过在线教学的形式完成了一个学期的教学内容，有人惊呼，如此大规模的网络教学成为了信息技术变革教育的全新成就，是大规模网络教学元年。疫情倒逼了互联网教学的发展，任何一个教育人都没曾想到，一个学期大规模的教学还可以这样上。作为网络直播教学一分子的芳草小学，第一周全市直播教学同时在线人数就达到全市排名第一。全校有80%以上的教师参与了直播教学，95%以上的学生全程参与了在线学习。这样的表现就是我变革的底气。
诚然，我们在信息技术变革教育形态的三个阶段中，只走过了第一个阶段（工具与技术的改变阶段），正在尝试进入第二个阶段（教学模式变革阶段），根本没有触及到第三个阶段（学校形态改变阶段）。但是，一次疫情让我们看到了学校形态的改变往往不以人的意志为转移，随着信息时代往人工智能时代逐步的过渡，学习中心的建构一定会到来。
为此，芳草小学也在学校着力打造突破时间限制的“泛在学习空间”。我们将图书馆推向走廊，形成泛在读书的空间，利用墨水屏阅读器，打造电子阅读空间。我们把社团活动课程化，师生双向选择进入社团学习，让学习自主发生。学校正尝试搜集学生的学习大数据，构建学生学习行为模型，通过客观的学习行为分析，对未来学习趋势进行科学预判，同时做到学习监测，为教师辅导提供数据支撑。
同时，学校也在构建基于解决问题的真实情境下的项目式学习方式变革。以跨学科问题解决为核心的第四季《十全十美寒假作业》是一次全校性大规模的尝试。学生通过种植植物，记录观察小报，烹饪美味佳肴；通过家庭布置任务，体验了剪窗花、写字、贴春联、挂福字等传统风俗；通过制作毽子，了解了羽毛的特性，物理配重让毽子飞行稳定……
这些作品学生同步上传到人人通APP学校活动广场，让更多的师生分享他们自己动手完成的喜悦。这样沉淀下来的学习数据，为学生学习提供了更好的指导。我们集中力量在武汉精品慕课平台上开发慕课资源，在2019年和2021年开发的《国球乒乓》《武汉小吃》两门慕课，双双成为当年寒假慕课学习点击量第一名，成为最受欢迎的慕课。为了让学生沉浸式学习，在互动探究中相互学习，我们一直在尝试转变。
当然，在转变的过程中，或多或少会有一些质疑和反对的声音，而且这些声音往往很强大。诸如：教育互联网终端设备导致学生视力下降，使近视率始终居高不下。试问一下大家，在移动互联网已经成为你生活一部分的时代，你真的能离开作为移动互联网终端的手机吗？答案是不能。那么，是教育互联网终端设备伤害了孩子的眼睛，还是过度使用这些设备伤害了孩子的眼睛？是完全不用，还是合理使用，相信护眼的屏幕设备一定会更新换代更为有价值？我想答案是后者，毕竟这是社会发展的趋势。没有屏幕的时代人们已经回不去了，应该正视不是作为学习设备的屏幕导致了近视，而是过度使用导致了近视。
所以，和我们一起拥抱变革，享受改变吧！未来已来，在探寻最合适的教育之路上，我和芳草小学全体师生始终在路上，努力成为最好的自己，为培养具有家国情怀、国际视野、阳光心态、艺术气质、文化品位的芳草学子而奉献“芳华”。
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