关键词：高中数学    多媒体辅助教学

现如今，多媒体辅助教学在各学校已成为当前课堂教学的热点，在高中数学课堂中得到广泛的运用。多媒体辅助教学的应用，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生的探索与创新精神，树立辩证观点，发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程方面都有很大的优越性。然而，存在的问题也给教学、教育打了个问号。多媒体辅助教学进入课堂，与原有的教学结构内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过多地依赖多媒体辅助教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解多媒体辅助教学的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用多媒体辅助教学应是热点中的热点。下面我对高中数学多媒体辅助教学现状谈几点看法。

一、目前高中数学多媒体辅助教学存在的主要问题

1.辅助教学成了代替教学。教师在教学中使用多媒体辅助教学，对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的。然而，在目前的一些数学多媒体辅助教学课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的“人灌”，变成了“机灌”，这样脱离实际的多媒体辅助教学是没有生命力的。因为教学是一种双边活动，是人与人的交流，但计算机不是人，无法与学生进行情感、思想上的交流，所以教师在课堂上过多依赖计算机是不可取的。其次，在高中数学中，也不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。例如椭圆的定义的教学，用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现椭圆定义的本质，比计算机更简便、快捷，更易于接受。

2.过多追求数学课件的趣味性、新颖性，忽视了教学功能。计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限的、尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若呈现信息过多，会分散学生的注意力。我曾见到一些数学课件包装华丽，令人眼花缭乱，时而插人一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能的展示，这样非但不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。另外，有些教师认为，《几何画板》Powepomt简单，只有Authware才能做出上档次的课件，显示自己的水平。这是一种片面的认识，制作多媒体辅助教学数学课件不仅仅是一门艺术，更是一门科学，不应当过于追求画面的美观和所谓的技术含量，而忽视教学质量的提高

3.利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了培养学生思维能力的一面。传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养忽视了形象思维的培养，但一些多媒体辅助教学又走向另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科。教师在课堂上，不仅仅要传授数学知识，更重要的是要向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。为提高效率而把解题过程直接展示给学生的做法掩盖了思维过程的展示，是不可取的。比如，在进行函数教学时，教师要在课件中展示a值变化时，函数图像的变化情况。教学时，教师可先向学生演示a>1时的图像，然后让学生判断0<a<1时的图像形状，学生经过归纳、猜想、推理等一系列思维过程之后，教师再做演示，其效果比直接演示更好。

二、合理运用多媒体辅助教学手段，提高数学课堂教学效率

鉴于以上的认识，我以为，多媒体辅助教学中应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用多媒体辅助教学。在高中数学教学中，怎样运用多媒体辅助教学才能提高课堂教学效率呢?我认为以下几点值得注意。

1.注意多媒体辅助教学的选择性。多媒体辅助教学固然有其不可估量的优越性，但并非所有的教学内容都适合多媒体辅助教学。教师在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢，应该对适合多媒体辅助教学的内容加以精选。就高中数学教材来说，函数图像和性质，三角函数特别是正余弦函数的图像变换，数列极限的有关应用，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义；立体几何中，异面直线间的距离，二面角的平面角问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转体的截面问题；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是多媒体辅助教学的好素材。此外，一些数形结合的习题也是多媒体辅助教学的素材。

2.注意多媒体辅助教学的辅助性。有些教师在运用多媒体辅助教学过程中，过于夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，再到练习答案，全由多媒体呈现，教师几乎不动用课本，一切都跟着多媒体转，这是违背教学规律的。利用多媒体辅助教学应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，切忌“黑板搬家”。利用多媒体辅助教学还应注意不能整堂课都充满影视画面，过于热闹的画面会分散学生的注意力，喧宾夺主。因此，多媒体辅助教学，要注意其辅助性，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠多媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演，充分地暴露给学生，从而使计算机在课堂教学中，真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽

象思维、合情推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

3.注意多媒体辅助教学的必要性。多媒体辅助教学，可以通过动画多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势。教师在运用多媒体辅助教学时，最好不要将它与普通的媒体(如小黑板、幻灯片)等同用之，要注意运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感性认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介人多媒体辅助教学就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。例如《球的体积》的教学中，对球体积的推导若以做实验进行说明，时间长、不方便，但若做成录象播放或用动画制作成课件进行动态演示，可以将这一难点顺利化解。

多媒体技术在未来的教学中具有重要的地位，这是我们

不能忽视的。尽管多媒体辅助教学，不可能完全取代教师，但它对教师提出了更高的要求；不仅要掌握计算机技术，而且要深刻领会新课程教育的本质。多媒体辅助教学在我国早已经普及，但是问题一直也存在，但我们相信，随着技术的发展，尤其是网络教学的兴起，再加上领导重视，教师们积极参与，多媒体辅助教学在教学中发挥作用一定会越来越大。

河南省郏县第二高级中学  李军亮