第三篇「管理创新」

    “去行政化”一直是教育领域的热点话题，过去改革的焦点主要落在高校，基础教育鲜有先行者。位于惠州的北京师范大学卓越（大亚湾）实验学校（以下简称“北师大卓越实验学校”），从创办开始就“很不一样”：没有传统学校里的教务处、总务处、学生处等行政部门，取而代之的是校长室、教师发展部、学生成长部、后勤保障部等；学校对教师不安排岗位，而是实行“全出竞进”“组阁制”，由教师自行申请岗位、组建团队；所有老师都可以是管理者，同时他们更重要的身份是一名教师。

    作为民办学校，北师大卓越实验学校充分发挥办学体制灵活自主的优势。打破常规的背后，目的只有一个：让每个人都能在熟悉的领域成为“一把手”，让管理围绕着老师、学生、家长服务，让每件事都做出教育的味道。

    教师申报岗位如“双选会”

    可自行“组阁”

    北师大卓越实验学校是一所办学时间刚满1年的新学校，但更值一提的，是其身上另一个“新”标签：该校在筹办期间提出的“办一所非营利体制创新型学校”。

    近年来，国家深入推进办学体制创新和教育去行政化，如何激发办学活力，成为改革的核心。2016年，卓越集团礼聘全国百杰校长李玲任北师大卓越实验学校校长，在这之前，李玲已经有丰富的学校管理经验。到北师大卓越实验学校后，她带领团队决定在学校管理层面做一些“不一样”的探索。

    这些“不一样”从教师来到学校的这一刻起就已经开始体现。北师大卓越实验学校实行“全出竞进”的人事管理制度，每位老师应该在什么岗位上工作，并不是习惯认识上的“学校安排”，而是在充分了解之后、信任基础上的相互选择。每个学年末，所有教师都可以离开自己原有岗位，重新思考自己新一年的规划：可以考虑与原来的年级班级同步直升，也可以在熟悉的年级学科原地踏步，还可以对其他岗位重做打算。

    为了让每一个人在自己最适合的岗位上做自己最喜欢的事，学校采取“组阁制”，首先由个人根据自己对学校的教育理解，申报三个有意向的岗位，包括不同年级和学科、社团、班主任、年级管理、学科集备、少先队、团委等岗位。每个年级根据对个人情况的了解，进行团队建设中的人员选择。经过个人推荐、团队选择、充分交流、深入互动，最后确定岗位。

    一名教师的岗位选定，如同参加“双选会”，优秀教师更是会受到作为“H R”的年级组长们“追捧”。到学期末岗位申请和新的组阁开始时，很多老师会被年级组长反复约谈、交流以邀请到自己的级部里。上学期的一年级胡琴老师，在学生行为习惯养成、教室文化布置等方面赢得了同事们的赞赏。于是，新的一年级负责人张玉霞老师不断地邀约胡琴老师，加入自己的新的一年级团队。而新二年级的级部组长陈雪艺老师也在与胡琴老师不断地交流，用“教案可以不用写详案”等“优惠”条件，挽留其继续在新的二年级进行班主任工作。

    而在全校层面，北师大卓越实验学校实行“纵向+横向”的管理，纵向是“校长室-学校发展部-教师发展部-学生成长部-后勤保障部”，横向是“校长室-年级组-班主任-班级”，两条管理线纵横互补。可以看出，这里没有传统学校里的教导处、德育处等行政部门，而且几乎没有专门的行政专员。

    年级组长如年级“校长”

    人人都要学科教学

    削减行政部门和人员，学校的管理如何运作？据介绍，每位老师都可以参与行政管理，成为学校的管理者。北师大卓越实验学校强调年级负责制和学科负责制，校长室确定年级组长后，由年级组长来通过教师和组长的双向选择组建团队。也就是说，年级组长相当于整个年级的“校长”，课程开展、年级班主任和年级学科团队组建，都由年级组长通过自己的观察和老师的岗位申报，进行沟通组建。在一些请假、经费申请等行政事务上，流程也大大简化，无需经过校长审批就能处理。

    更重要的是，所谓“去行政化”，并不是不要行政，而是让行政为教学服务，学校回归教育的本真所在。校方称，对人事制度的大刀阔斧改革，秉承的是“去官气、不离课堂”的管理理念，所有部门中层干部在进行行政管理的同时，要进行学科教学。

    在双选的过程中，会不会有老师因此没被任何团队选中而“掉队”？学校介绍，这就需要老师懂得分享感受，让同伴、让团队尽可能多了解。如果岗位互选时，一名老师被学校多个团队都选择，那么其就拥有选择的主动权了，可以决定最终到哪个团队（年级）、哪个岗位上工作。若出现老师没被选中的尴尬局面，校长室会和教师共同面对，上好人生的重要一课———如何让别人了解我的“好”，让自己成为团队不可或缺的一员。

    “只有心甘情愿，一切才变得简单。”李玲表示，“全出竞进”关键在于“竞争进入”，每一年都给每一个人回头看自己、认真品自己、透过别人的眼光全面了解自己的机会。“组阁制”就是彼此了解、相互信任基础上的“互相选择”，这样组建的团队抗挫折能力强，相互包容和谐度高，能担当不抱怨，解决问题能力强。

    以教学作驱动

    鼓励教师自成“品牌”

    在北师大卓越实验学校，校长与教师之间还有一份提倡“极简”精神的工作行动纲领：汇报说结果，请示说方案，总结说流程，布置说标准，关心问过程，交接讲道德，回忆谈感受。例如工作总结要描述流程，不只是先后顺序逻辑清楚，还要找出流程中的关键点、失误点、反思点。

    “做教育应该不断地树立自己的阶段目标，教师应该有一个具体、长远的职业规划，‘一年站稳讲台、三年成为骨干、五年成为名师’，不仅仅满足于做一个教书匠，要立志成为教育家。”该工作行动纲领如此写道。同时，该校还提倡，任何项目在开展的时候，项目负责人应该做规划师而不是建筑工，在宏观上把控项目发展的方向，把各方面资源合理配置，做幕后的推手。到位的工作便是各司其职，在分内做到极致。

    在这样的文化氛围和高效管理下，教师、学生也在伴随着学校发展而成长。通过“项目负责制”，每个人都可以在熟悉的领域成为“一把手”。去年，学校准备全国跳绳裁判员培训前夕，也是学校正在做环境文化的过程中，如何留下可观可品的印记，学校文化项目负责老师黄慧芳和温楚玲，画了一个个的冠军之手，前来学校的老师和嘉宾用沾上彩色染料的手印在画框内，用这种方式留下印记。结果，这是一幅出乎意料的作品。整个赛事由一群刚毕业的老师和项目负责人一起完成，当大家谈到这幅集体作品的时候，在讨论中提炼出了客文化精神：创新、实践、分享。

    依托北京师范大学的办学平台，北师大卓越实验学校定期有北京、上海等地的著名特级教师到校指导，同时也积极鼓励本校教师打造自己的“品牌”。例如跳绳课程，成杨老师本是健美操专业，却成功创立了花样跳绳课程，经他训练的花样跳绳队在各项跳绳赛事中屡获殊荣，成了名副其实的“不可或缺的人”。他不仅教跳绳，还有绳的历史、培养学生的体育精神和规则意识等，使得孩子们成为真正懂跳绳、能侃跳绳、会跳绳的“绳客”。

    “作为决定地位”，在北师大卓越实验学校不是一句空话。行政色彩的淡化，管理权力的下放，最终都是为了教师与学生的成长。这个暑期，全体教师走出国门，考察加拿大、荷兰、韩国等中小学、大学教育。学校基础教育国际化的推进，已经从游学、考察、国外英语教学培训到英文阅读课的开设，从时间、空间及内涵上逐步深入。走出国门，也让老师们开阔了视野，也多了一份沉甸甸的思考。