本报讯  （记者麦裕玲）芬兰，一个欧洲小国，通过高质量的教育，近几十年来，造就了高素质的人才，并因此提升了国家竞争力。近日，广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”第三批“教育专家”培养项目2017年赴芬兰培训总结研讨会在华师大厦酒店花城厅隆重举办。

　　来自于广东仲元中学谭方亮老师以“回看走过的路尽是宝藏”为主题，分享了芬兰“合作、绿色和信任” 的教育理念、“把学校当家庭，把社会当课堂，把学习当娱乐”学校和学习观念，并对芬兰特色的现象教学做了理论的梳理和案例分析。

　　合作教学个性灵活

　　在芬兰，教育改革从未停止，平等教育、全纳教育、个性教育的理念深入人心，核心素养、现象教学、跨科教育的方法渐趋常态。在学习中，芬兰教育的基本理念给谭方亮留下了非常深刻的印象。

　　“在芬兰，教育上的合作无处不在，教师与教师、教师与学生、学生与学生普遍合作。”谭方亮告诉记者，芬兰法律规定有特殊需要的学生与主流学生一起学习，因而Vuores小学有40个特教学生，分布在8个班，在这些班级上课时往往是主教、助教和两位老师一起上课，小学低年级有时还会有三个老师一起上课。他们课前要共同备课，课堂上要共同解决面临的问题、提出解决的方案。这种团队教学实际上就是妥协、沟通、思考的合作学习，它使教学方式更灵活，教学过程更实效。

　　特殊教育专家Leean Kostiainen女士说“合作教学可以从同伴那里学到很多，是一件很愉快的事。”教室内，学生四人一组，面对面围坐，课堂上很多问题都是小组共同讨论、合作完成。学生的坐椅有轮子，可以全方位旋转、大范围移动，转到其他小组，且不会发出声音。有时，也会有个别学生因为心情问题，坐到其他地方，但小组共同学习的环节他们会参与进去。有的课室内还有沙发、地垫，学生可以离开自己的座位坐在沙发上或地上听课、讨论。学生学习方式多样，灵活性强，个性得到充分发挥。

　　贯彻绿色环保理念

　　芬兰非常重视环保教育，将绿色校园建设渗透到日常行为规范之中，让学生养成一种环保的习惯。谭方亮在Vuores小学课室听课时，校园广播正播放上周全校共浪费食物3.4斤，要求同学们节约食物，拿多少吃多少，不要浪费。

　　原来，每餐饭后，学生吃剩的食物都会倒在一个专门的口袋中，下面有称重闲置，都会记录下来。吃饭时，所有的学生，即使是幼儿园的学生都是自己拿着餐盘、排着队井然有序地去取食物，每个人都取得很少，不够可以再拿，基本上没有浪费的现象。回收餐盘时，每个人都会将用过的纸巾、剩余的食物、刀叉、杯子、盘子、碗碟等分门别类地整齐码放。这种规范化的养成教育让学生自小就形成了绿色环保的习惯。

　　“大型室内活动场室的设计理念令人脑洞大开。”谭方亮说，学校演播厅的设计非常新颖，一台两用，也体现出节能环保的理念。舞台前面面向看台，可以用于学校基本演出及各种会议；后面面向饭堂，形成了一个有主席台的会议中心。室内体育馆是一个可用于比赛的大型篮球场，同时把两边的看台收缩后，用两道从天花降下来的厚厚的布帘把全场分为三个横向的篮球场。地面上划了足球场的、篮球场、排球场、网球场、羽毛球场的各种线条，所有球门、球架、都被收缩在天花板上，需要时按相应开关放下来即可。

　　教育理念都基于信任

　　芬兰教育曾经也历经曲折，饱受异议。但芬兰人一直在思考，如何突破。进入新世纪以来，他们进行了多次的课改。这些课改有一个共同的特点，就是从源头上去进行顶层设计，不是在末端“瞎折腾”。说到底，就是有先进的教育理念指导着课改。这个理念就是基于支持和信任的教育。

　　谭方亮解释道，一方面教育部门信任校长、校长信任老师、教师信任学生、家长信任老师，学校有很大的自主权，老师也可以自由地选择教材、教学方法等。这种信任能够充分激发老师们的责任感和积极性。在教学的层面上，学校给予学生有三种支持：基础支持，每个学生都可平等地得到教育和关怀；强化支持，当孩子在某个方面存在一定的障碍时，如读书吃力、注意力难以集中、特别好动等，在得到家长的同意下，学校会对其一对一地给予支持，直到这些现象消失或得到解决为止；特殊支持，当孩子某方面的障碍较为严重时，会给他配备一个专职的特教老师，跟他一起上课，参加活动，直到解决问题为止。

　　中国是一个有着悠久的教育传统和独特教育理念的国家。在基本了解芬兰教育时，谭方亮也发现中国的基础教育与芬兰的基础教育有很多相似性，很多做法也基本一致，缺少的其实只是持续发展的理念。他认为，我们要有教育自信，不要妄自菲薄和盲目照搬，借鉴教育理念以发展自身的教育。