2年，22岁，200万，三个数字，在今天的热搜榜上刺激着无数人的眼球。

22岁的年级，一个原本正该是准备着毕业，投入下一步人生奋斗阶段的年龄，可正是在这样的年纪，一位名叫晨宇的青年，在家中当起了“巨婴”。根据其母刘女士的介绍，自己由于早年离婚，将孩子放在奶奶身边抚养，自己在外拼命赚钱，以弥补离婚对孩子的伤害，希望孩子能健康快乐的长大。可天不遂人愿，孩子的成绩一直都不理想，其母便想方设法将其送去新西兰读预科。可2年过去了，孩子不仅没有拿到预科的结业证，还白白花出了200万的巨款。不仅自己蒙受损失，孩子也日渐沉迷网游，到了吃饭都要人喂的生活不能自理的地步。这时刘女士才悔恨到，再多的钱，也弥补不了教育的缺失。

其实，正确的教育，应该是让孩子形成对事物正确的认识。这个观点说起来简单，但做起来却很难。我们要让孩子明白什么是正确的，什么是错误的。这首先对家长的认知提出了要求：家长的三观正，孩子的三观也会正；如果家长的认知有所偏颇，那么教育出来的孩子也会对事情有着错误的理解。例如当今社会上很常见的熊孩子，就是家长认知偏差的产物。熊孩子之所以讨人厌，其根本就在于熊孩子对于外界事物没有一种敬畏之心，认为他们才是地球的中心，所有人都该围绕着他们转。其次，这个观点在实施方法上，也对家长的操作能力提出了要求：要用正确的方法对孩子进行教育，错误的方法只会给孩子留下阴影，给孩子的人生造成毁灭性的影响。

那么，我们就来说说，关爱与挫折，到底该怎么结合：

适度的关爱，才是对孩子最好的礼物作为抚养者，一定要对孩子的需求很敏感，要对孩子的行为作出回应。心理学的研究表明，那些对孩子行为不敏感的抚养者养出来的孩子，多半是“回避式依恋”的类型，即想要亲近有想要避开的那种孩子。这样的依恋类型，会影响孩子后天亲密关系的建立，让孩子在爱情上畏手畏脚，造成许多的爱情问题。但不是孩子什么类型的要求都要有积极的回应：当孩子提出一些有违社会伦理的要求的时候，父母应该拒绝，并向孩子解释这样为什么不行。只有这样，才能给孩子形成世界观最关键的阶段打下坚实的基础。挫折教育？不，你给的只是挫折，并非教育有些家长很信奉挫折教育，可他们都忽略了一个前提：只有在饱尝了生命的愉悦之后，挫折才会有正面的意义。若孩子没有得到日常生活中的满足，挫折带给他们的只有痛苦与自我怀疑。如果换位思考，当你忙了一天，工作也不顺利，回到家中，发现家人都在看电视，等着你做饭，伺候，拖地，整理房间，并不断地告诫你这是生活对你的历练，要经受挫折才能变得更好的时候，你是怎么想的。你会把它们当成挫折教育么？不会，你只会更加的生气，对家人充满了不满。若你生活很舒畅，你自然会有着更多的创造力，当挫折出现的时候，你都会积极的反思，如何下一次做得更好。孩子的生活中，本来就充满了挫折。既如此，我们何必要用这种挫折教育呢？行为的塑造？请使用强化而非惩罚任何人都不喜欢惩罚，孩子也一样。惩罚在心理上会给人一种无力感，会让人觉得自己很差劲。久而久之，孩子内心中会对自己形成错误的认识，认为自己是不值得被爱，是一个失败的人。而强化，则是在孩子做出好的行为之后对孩子进行嘉奖（正强化），在做出不好的行为后消除厌恶刺激（负强化，例如免除拖地），来进行对孩子的教育。道理很简单，你是喜欢在一个多劳多得的地方工作还是愿意在一个少劳给予惩罚的地方工作呢？

教育是人一生的大事。很多的心理疾病的成因，都可以牵扯到原生家庭。希望每一个孩子都能拥有愉快的童年，每个人都不做社会的巨婴，能找到自己所爱的事情，建立自己想要的家庭。