韵语教学的原理是通过句式整齐押韵，短小精炼的韵文，利用小一小二生的记忆黄金时代，采用快速记忆的方法来识字。

　　培青学校小一韵语课程去年在实验班试教，到年底以395个单字测试，平均分数高于没有参加实验的比照组172.4分，效果强度为4.02。培青学校母语部门主任连慧英说：“参加实验的小一学生，学了自编的韵语课本，加上一年所读的100本故事书，已经能读一般学校小三学生的故事书。由此证明实验组的学生通过韵语学习后，识字量大大提高。”

　　因为成绩斐然，培青学校今年小一学生已经全面学习学校自编的“华文校本教材韵语课本”。自编的小二课程今年试教，明年也将全面使用。

　　连慧英说：“新加坡学生小学六年，必须掌握1800至2000华文字。有了这2000字，学生基本具备足够的识字量来阅读和写作，并且可以在小六会考获得好成绩。但华文教师经常感叹学生对华文课没有兴趣，不爱看华文书。我们认为问题出在学生的识字量太低。”她说，小学生必须学的2000字分散在六年学习，小一只识116字，完成小二教育时只识600字，这样的识字量，基本上是无法让学生广泛阅读，更别说写作。

　　培青学校副校长孙武星前年5月曾到中国苏州市实验小学实习一个月，他发现那里使用的韵语课本，能大量提高学生识字量，回国后，他向华文教师建议引进韵语教学法，于是，两校展开了教师交流和合编韵语课本的合作计划。连慧英说：“中国辽宁东港市实验小学校长姜兆臣从1987年开始实验韵语教学。在将近10年的‘韵语识字、尽早阅读、循序作文’小学语文教学新体系的实验里，已经充分凸显韵语教学识字效率高、读写能力强、见效快、易操作等特点。我们为小一小二生编写的韵语课本，就是要让学生在两年内学会2000字，使他们尽快进入大量阅读阶段，之后就有能力作文了。”她今年4月，利用10星期的进修假，去了苏州市实验小学，专门去看作文教学，为明年小三生准备作文教学。

　　在“韵语识字、尽早阅读、循序作文”的新华文教学体系下，她有信心到小六，学生华文听说读写能力都能达到高水平。