以科学的“协调发展”为要旨，新都一中办学的总目标是：培养21世纪具有创造性、挑战性的复合型人才。学校坚持“教育要面向世界、面向现代化、面向未来”的发展方向，以提供最优质的教育服务为主线，深化基础教育课程改革、突出德育工作的主导地位、重视师资队伍建设，形成“和谐、求实、创新”的校风，培养具有优良智力品质、优良个性品质、优良创造力品质的优秀人才。

　　确立青年教师成长的

　　阶段目标和特色教师类型

　　百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。推进素质教育，全面提升学校办学水平，教师队伍建设是关键，建立一支师德高尚、具有现代教育思想、学术功底深厚、科研能力强、结构合理、数量足够、高水平的师资队伍，是我们的永恒目标，也是学校发展的一个永恒主题。

　　学校将进一步整合新都一中作为国家级示范性高中的优质教育资源。实施多元化教学模式，满足学生多元化的学习需求，打造学科特色，优化教师队伍，促进学生多层次、全方位、高目标、高素质全面发展。

　　学校制定青年教师成长的四个阶段：一年站稳，三年合格，六年成骨干，九年显特色。

　　确立特色教师的类型：学科型——管理型：专业学科教学严谨，教学质量高，教育教学管理有方，教育质量高；双语型——双脑型：擅长汉语英语教学，教学效果好，擅长电脑辅助教学，教学效益高；竞赛型——综合型：学科功底深，竞赛获奖多，多种学科渗透，综合能力强；科研型——实验型：课题研究水平高，理性思考深，实验操作技能强，实验效果好。标高明确，教师定位、奋斗目标十分明晰。

　　在教师队伍建设中坚持以师德师风建设为突破口，贯彻教师队伍建设的“十六字”方针（爱岗敬业、开拓进取、严谨治学、为人师表）。学校对以下工作常抓不懈。

　　树立榜样，典型引路。学校积极挖掘身边的典型事迹，实施榜样工程，校长是学校行政的榜样，行政是全校教职工的榜样，党员是群众的榜样，教师是学生的榜样。宣传师德先进人物，最大限度地发挥他们的辐射、带动、引路作用。

　　构建公正的评价机制，完善考评制度。为积极稳妥地推进师德工作，学校建立教师职业道德反馈渠道，通过学生评价教师、家长调查、社会口碑，校长信访等方式，对每位教师的师德状况和师德表现进行全面评价，并注重及时反馈信息。

　　健全制度，规范管理。新都一中注重制度建设，强化职业道德规范，完善《新都一中教师手册》，细化职能部门的岗位职责、工作条例，实施依法治校。

　　另外，注重人文关怀，营造学术氛围。营造和谐、宽松的工作氛围，以管理的“人性化”促进教师的“个性化”发展。

　　学校全面实行校务公开制度，教职工的晋升、晋级、评优全部实行民主推荐制度，学校重要事务一律公示；学校重大决策首先是广泛征求意见。学校行政高度重视教职工的身心健康，关心教职工的切身利益，主动及时解决教职工生活中的不便，营造民主平等的交流氛围。

　　学校尽自身财力，改善教师办公条件。开设电子阅览室及教师研修室；定期召开教育学术年会、定期举办青年教师教学沙龙、定期开展教职工体育运动周；为教师工作和生活创造良好的外部环境。

　　青年教师是学校发展的主力军，学校35岁以下年轻教师占41%。抓住了青年教师的培养，就抓住了一中教育的未来。围绕青年教师培养，学校致力于：

　　制定青年教师的培养目标，关注青年教师成长的关键期。

　　根据青年教师成长规律和新都一中实际，学校制定青年教师成长的四个阶段目标：一年站稳，三年合格，六年成骨干，九年显特色。学校对每一个阶段的教师提出具体要求，并为他们搭建起成长的平台。

　　构建德育系统工程

　　学校德育工作的总体目标是：以德育工作为先导，加强班级管理，秉承新都一中“盛德兴校、学育兼施”优良德育传统，以现代班集体建设为载体，抓活动，抓特色班集体建设，抓特色班主任培养，加强学生团队会建设，培养学生自主管理能力，张扬个性，让新都一中的学生成长为身体健壮、心理健康、人格健全的现代复合型人才。

　　首先，加强班主任队伍建设。为适应时代发展、社会需求、转变教育观念、树立正确的人才观和质量观，学校制定班主任的选拔标准，储备班主任人才。学校每学期组织班主任集中学习，走出去请进来，参加全国、省、市各级研讨会，开展德育科研，为班主任成长搭建平台。

　　其次，以活动为载体。学校教育不能让学生的精力全消磨在书斋里。丰富多彩，能让大多数学生广泛参与的校园活动，是学生充分展示个性，感受、收获、积累成功的一个有效途径。学生的活动仅靠体育运动周、校园艺术节、学生社团活动、歌咏比赛，仅靠“全校性”是远远不够的，应该让各学科、各年级组、各班级、各学生社团、团队会，甚至是有专长的学生个体，都成为学生活动的组织者。

　　第三，构建和谐的校园文化。新都一中是一所具有深厚文化积淀的学校。学校先后修建了铭园，塑造了王铭章将军的铜像，陶行知雕像、昭日亭、镌刻着“思”“勤”“彰”“和谐”的文化景观石，遍及各班级、各教学楼的名言警句，极富班级个性色彩的警世语，构成了新都一中具有丰富内涵的校园“风景”，陶行知先生“生活即教育”，是新都一中校园文化的真实写照。学校将继续发掘杨升庵状元“好学穷理、精思深索”的文化精髓，承继“盛德兴校，学育兼施”的优良传统，更加注重校园文化建设。

　　整合优质教学资源

　　学校长期以教学为中心，以教师队伍建设为突破，以效率和质量为核心，以教育科研为平台，科研兴教，科研强校。强化教师的质量意识、危机意识、发展意识和责任意识，注重教学常规管理与过程管理，在常规管理中抓目标考核，在过程管理中抓细节突破。

　　首先，加强师德师风建设，优化教师队伍。新都一中的教师构成中，中青年教师已成主体。中青年教师的状况与学校今天和明天息息相关。我们的策略是：培养年轻教师，依靠中年教师，尊重并充分利用老教师的教学经验。学校以集体备课，发挥备课研讨时中心发言人的作用；借助专家引领，开展校本培训活动；“师徒结对子”及“师徒赛课”活动；通过教学沙龙、网络教研、学术年会、课题研究等形式，为教师交流搭建平台，调动教师的积极性，增强教师队伍的凝聚力、向心力和战斗力。

　　同时再细化过程管理，提高教学质量。学校实施行政下派到年级的管理制度，将职能部门的纵向管理与行政下年级横向管理有机结合。大到教育教学目标的实施进程，小到一节课、一个偶发事件，管理到人、管理到事。以课堂为主渠道，向40分钟要效益、要质量。

　　新都一中的教师上公开课、示范课已为常态，学校提倡教学求实，课堂求真，过程求细，每年定期组织高初三年级开展集课堂教学、观摩评价、教学策略研讨活动为一体的研讨周活动，推动课堂效益向纵深方向发展。学校将每年都对教师的课堂教学情况，向学生做问卷调查和不同层面的教学调研，加强教学追踪。实施毕业班月考制度，使教学情况得到及时反馈、及时会诊、及时调整。

　　胡宗突校长指出，加强教学基层组织建设很关键。在学校教学与基层组织建设中，重新整合年级组与备课组功能、教科室与教研组的功能。确立四位一体的教学细化管理模式。即年级组以年级日常教学事务为中心，备课组以年级集体备课为中心，教科室以教学督导和课题研究为中心，教研组以教师专业培养为中心开展教学日常事务及教学研究活动，坚持上述四个基层教学组织，实施科学的规范管理，制定章程，完善制度。以纲领凝聚人，以制度规范教师行为。使学校教学工作和谐，健康发展。

　　强化服务意识

　　以教育教学为中心，更新育人观念。强化服务意识，转变服务观念是新都一中的治校方针。

　　首先，学校行政干部观念的转变就是坚持为全校师生服务，坚持“两加强”——加强民主管理，加强责任制的落实，以干部的作风影响教职工，充分调动教职工的积极性，提高教学质量。

　　教师服务观的转变就是坚持把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”放在首位。

　　另外，职工服务观的转变就是坚持为教育教学一线服务，实施“人定岗、岗定责”的管理制度；明确岗位职责，失职者罚，尽职者奖。后勤人员全部实行挂牌服务，明确岗位、职责。接受全校师生监督。

　　编后语

　　贯彻教育“均衡”理念，实现优质教育资源共享。新都一中从来也没忘记自己作为国家级示范高中所应起的示范作用。学校每年将接受教育部指派的5名西藏学生到校完成高中阶段学业任务；学校每年都派出2-3名教师到康定县中学或康定县民族中学任教；每年无偿招收5名以上康定初中毕业生到学校就读高中；学校每年还组织特级教师、高级教师到木兰中学、泰兴中学开设讲座，并将新都一中各年级的月考、半期考试、综合检测题提交给泰兴中学，共享教学资源。今后学校将加大力度，为教育均衡化发展及城乡一体化建设作出积极的贡献。

　　随着高中办学班额小型化的推进，新都一中要在面向全体学生的“均衡”上，进一步拓展优质教育的空间。

　　继续深化国际交流与合作。近年来，学校先后与加拿大、英国、韩国、日本、新加坡、等国家建立了校际合作关系，新都一中常年聘请了5名外籍教师到校任教，新都一中的英语、语文学科的老师也先后派往美国、英国、加拿大、新加坡等国任教。

　　新都一中践行“盛德兴校、学育兼施”的办学思想，遵照“以人为本，和谐共进”的办学理念，在省、市、区教育行政主管部门的领导下，在区委、区政府的关心支持下，学校将一如既往，坚持科学的协调发展不动摇，坚持打造名师工程不动摇，坚持创新机制不动摇，坚持继续提升办学质量不动摇,把新都一中办成人民满意、学生向往的现代化名校，让每一个就读新都一中的学生都能感受到新都一中良好的文化氛围，都能在新都一中享受学习的快乐、成功的快乐，都能得到最好的教育、最好的发展。