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书香浸润 智慧启迪
—— 小学高年级学生阅读策略初探
史家胡同小学 李静
一、活动实施背景
2020年伊始，新型冠状病毒突然来袭，一场没有硝烟的战争轰然打响。整个中华大地如同按下了“暂停键”，全民抗“疫”，居家隔离。教育部作出了新学期学生居家学习，延期开学的安排。
作为五年级的语文教师兼班主任，我在有条不紊地推进各项“线上”教学工作的同时也陷入了思考：如何充分利用好这个特殊的假期，既能够让学生“居家学习的时光充实却不枯燥”，又能够让学生在“线线相牵”的指导中学有所获?我与班级妈妈读书会联动，进行了以孩子们兴趣点为基础的阅读调查，为进一步开展“阅读活动”提供支持。
二、活动实施策略
通过对班级40名学生的调查交流可以看到：处于小学高年级的学生对于儿童文学类以及历史典故类的书籍充满了浓厚的兴趣;同时阅读方式上，百分之九十的学生非常喜欢“亲子阅读”这样的方式。这样的数据在这个特殊的“全民居家”的假期里无疑是最大的助力，同时让更多的家长也看到了自己在学生成长中有着不可替代及举足轻重的作用，为下一步班级阅读策略的设计提供了有力的支撑。
基于前期的调研，我在班级发起了“日日精读 亲子相伴”的课外阅读活动，并将班级交流群设定为每日下午18：00-20:00为“书香少年交流”时间，同时将班级的阅读活动分为了三个阶段：
第一阶段：阅读分类，小组共读;即：班级分为五个组，每个组承担一类阅读书目，将调研问卷中五类书目都“走进了学生之中”，每日的交流时间会有各组代表与大家分享他们所读的书目及进度;
第二阶段：亲子讨论，小组分享;即：每日的阅读，学生在不同的书目阅读中进行着，每组又建立了自己的小组交流群，每日交流时间因为本组阅读书目的相同，所以更多地展开了亲子的深度阅读交流，让阅读内容的分享更加彻底;
第三阶段：成果展示，班级分享;即：班级五个小组的学生在一个多月的时间里不同的类别走进了不同的书目，不同书目的阅读中又有着不同的感受，因此在小组交流的基础上各组都“云”合作，选择出了本组的阅读精华代表，班级开展了一次“网络读书微班会”分享，学生们在交流中有了不一样的收获和体会，同时也在潜移默化中激起了他们对自己曾经未选择书目的兴趣。
三、活动实施效果
1、亲子“悦”读感情增。
亲子阅读，就是父母与孩子一起阅读。孩子和父母通过书和阅读建立联系，增进沟通，丰富孩子的课外阅读。孩子与父母一起阅读，可以共同汲取知识，共同进步，孩子与父母的沟通增加了，感情也会递增，可以共同收获读书带来的欢笑与共鸣。通过亲子阅读，可以让孩子更勇敢、有自信、增强对知识的渴望，最后收获快乐的果实。
读书成了父母和孩子生活中的一件乐事，温馨而又充满活力。
长达一个月的别开生面的阅读交流活动如火如荼地开展着。班级的微信群里热闹空前，孩子们和家长的感受此起彼伏，一帖接一帖;阅读照片、母子照片一张接一张。微信群里留下了张张精美的照片，那专注的眼神流露出孩子们被感人、精彩、魔幻的故事深深吸引;一段段发自肺腑的话语传达出亲子阅读后被深深感动的情怀。博涵妈妈写道:亲子共享阅读的乐趣，是引发“爱书”极为重要的种子。在家庭中创造一种良好的文化氛围，与孩子共同阅读，共同提高，是一件很美妙的事情。
2、自主“悦”读时光充。
《三国演义》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》……他们手捧一本本喜欢的书阅读，徜徉在书中的世界，简直是一桩快乐幸福的美事!
熟读成诵
经典作品是祖先留下的精神财富，是经过时间冲刷留下来的文学宝藏。无论时光怎样变迁，经典作品留给我们的共鸣和感悟依然强烈。从《诗经》到《楚辞》，从唐诗到宋词，从四大名著到现代文学史上的经典力作，中华五千年文明史，为我们留下一座文学宝库，这是一代代炎黄儿女辛勤耕耘的智慧结晶，是中华民族得以繁衍生息的精神根基。
《语文课程标准》第三部分实施评价建议指出：“能用普通话正确流利，有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”就特别强调要加强朗读。线上阅读时，老师指导学生出声地诵读，低唱慢吟地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了自然成诵。熟读成诵能加深对内容的理解，“读书百遍，其义自见”。
同学们的读书不仅仅局限于课外书，同时他们也认真预习并朗读教材上的文章，听，同学们读得绘声绘色，读得津津有味，真正体会到读书的乐趣。
家长听到孩子每天诵读的声音，颇有感触：“在老师的提醒和帮助下每天早晨孩子们都朗读课文。朗读课文一是有助于化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将读与思有机会结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。”
通过朗读爱上阅读，最经典的文本体现了最感人的阅读，将值得尊重的生命、值得铭记的文字和值得聆听的声音完美结合。
日积月累
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，读书是一个积累的过程，经过一段时间的积累，孩子们不但掌握了许多古诗词、阅读了不少名著，还能在习作中学以致用。他们随时把好词好句摘抄在本子上，使之永久性的留在脑海中，用时呼之欲出，招之就来。看来“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了，人人要养成这样一个好习惯。“读写结合”是阅读教学中的一个有机组成部分，不仅有效检验了学生是否把文章读懂了，而且还有效地训练了学生的书面表达能力，圆满地实现“文意兼得”的目标。我们提倡在读中感悟，在悟中仿写。实际上也只有在读中才能有所感悟，哪怕是朦胧的意识也行，到习作时便能在笔尖得到流露。
读书之所以是一种乐趣，并不在于作者告诉你什么，而是因为读书使你积极思考。在作者的书里，你的想象在书里驰骋，你的思考有可能比作者的文笔更好，更详细。这样一来你不仅从书中了解世界，体验作者的生活，你也会重新认识你自己，这也是读书的魅力!孩子们以静心读书的独特方式，为武汉加油，为中国加油，为每一个抗击疫情积极行动的你我他加油。
三、交流“悦”读收获丰。
学生们通过视频进行着读书阅读分享。蒲松龄有语“书痴者文必工，艺痴者技必良”。从学生那真挚的话语中可以窥见出这些孩子的阅读有多么丰富，也足以领略到他们绝妙的文笔和思考的特质。
《语文课程标准》提出：(口语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。阅读生活中，你有你的故事，我有我的故事，我们一起分享我们的读书故事。
他们从好书中汲取能量，发现身边的爱与美。在阅读中记录下自己的思考和问题，跟同学一起探讨。“我认为人与人之间的交流对于每一个人来说都十分重要，只有沟通交流才能使每一个人改变。”这是孩子们的真情流露。虽然受疫情影响，假期延长，但是孩子们对于阅读的热爱却丝毫没有减少。一本本书籍如同甘甜的雨露滋润着孩子们的心灵，他们从阅读中获取新知，懂得道理，感受温暖。
知者不惑，勇者不惧!疫情期间，很遗憾失去了接触大自然、亲近社会的机会，然而宅在家中一样可以思接千载、翱翔万里。让我们一起在读书中遇见诗和远方，邂逅春天的到来。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟，抗击疫情，我们在行动，在这样特殊的日子里，我们在家安静读书就是对疫情最好的抗战，同时也是对奋战在一线的医生和志愿者们最有利的支持，感谢他们的付出，同心战“疫”，相信我们一定会成功!同时也希望同学们能够遵从自己内心对书的热爱，多读书，读好书，好读书，让读书成为习惯，让生活溢满书香! |
