在展开这个话题之前，我们一起来看一个国外著名的实验。

    ——1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。

    新学期开始时，罗森塔尔博士让校长把三位教师叫进办公室，对他们说：“根据你们过去的教学表现，你们是本校最优秀的老师。因此，我们特意挑选了100名全校最聪明的学生组成三个班让你们执教。这些学生的智商比其他孩子都高，希望你们能让他们取得更好的成绩。”三位老师都高兴地表示一定尽力。

    校长又叮嘱他们，对待这些孩子，要像平常一样，不要让孩子或孩子的家长知道他们是被特意挑选出来的，老师们都答应了。

    一年之后，这三个班的学生成绩果然排在整个学区的前列。

这时，校长告诉了老师真相：这些学生并不是刻意选出来的最优秀的学生，只不过是随机抽调的最普通的学生。

    老师们没想到会是这样，都认为自己的教学水平确实高。

    这时校长又告诉他们另一个真相，那就是，他们也不是被特意挑选出的全校最优秀的教师，也不过是随机抽调的普通老师罢了。

    为什么会出现这样的现象？原本并不优秀的学生成绩却可以在整个学区名列前茅。不管是站在学校的角度还是老师的角度，必然是希望所有孩子都能取得好成绩，这样对大家而言是一种多方受益的结果。然而有时往往欲速而不达，有些老师用错了教育的方式，常以各种方式“鞭策”孩子，而没有足够的耐心去循循善诱。从心理学的角度来看，以积极的态度对待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝着积极的方向前进；相反，如果对孩子存在偏见，或者总是说些负面的话，孩子就很可能会朝着相反的方向发展。

    华容教育分析：事实上不仅老师，就连大多数父母也是很少鼓励孩子的，甚至几乎从不去赞美孩子。对于孩子表现良好的事情视而不见，而一旦孩子犯了错误，家长就立刻跳出来了，告诉孩子这个是不对的，那个是不应该做的。他们不会耐心的给孩子解释，这么做为什么不对，会有什么后果和影响？或者要怎样改进能把事情做的更好。

    这样的表现在家长会中更常见，家长们在跟老师交流孩子在学校的表现时一开口就问的问题无非是： “为什么我家孩子成绩总上不去？” “我家孩子有没有给老师惹麻烦？”“我家孩子上课听讲认真吗？”等等，诸如此类问题。

    为什么不能换个方式关心孩子呢，也许会收获不一样的效果。比如家长可以询问老师自己孩子哪个科目最有优势？除了文化课孩子哪方面的特长比较明显？那么会后，家长可以告诉孩子老师在哪些方面夸奖了他，并且家长也认为孩子在这些方面可以取得更好的成绩。这种方式对孩子而言，是一种多方肯定，来自老师的认同和父母的鼓励，他会在这个氛围中收获很多正能量，继而形成一种良性循环，越多的鼓励他就会越有动力去做好一件事，而且实践已经证明，一个人在愉快心境中学习，无论是感觉、知觉，还是记忆和思维，都会处于活动的最佳状态，所以多多鼓励孩子，慢慢自会见到成绩提升。

    华容教育表示，在一些大人都很难做的很好的事情上家长不必太苛刻，可以换位思考一下，如果家长是孩子，会做的比他们更优秀吗？所以我们不要把压力和思想转移到孩子身上，好孩子是鼓励出来的，家长对孩子的鼓励是他们前进的动力，这样双赢的事何乐而不为呢。