强化主干知识

　　地理知识规律性很强，一些主干知识的分析问题思路需要通过总结归纳来加强认识。

　　例如，自然地理部分应该把握下列十个核心知识点的分析思路：(1)某区域气温、辐射特点及成因；某区域降水特点及成因；(2)某区域气压和风的状况；某地天气变化及其原因；某区域热力环流及其变化；(3)某区域季风特点及其成因；(4)某区域气候类型及其成因；(5)某区域的地形特征；某区域地貌特点及其成因；(6)某区域水资源状况及其原因；某一河流的水文特征；某河流补给状况及原因；某区域水能丰富的原因；(7)某区域土壤特点及其利用；某区域的自然带特征；某区域的自然特征；比较两地自然环境的差异；(8)某海域海水性质及其原因；某海域海水运动特点及原因；某渔场的形成条件；(9)某种资源的分布和利用状况；(10)某区域自然灾害类型及其原因；某区域的环境问题及其解决等。

　　分析命题思路

　　提高解题能力

　　从高考地理命题思路来看，主要有再认再现知识、变换情境考查迁移能力、案例变化考查分析方法、快速学习考查新知四类。每一类命题的要求不同，教师在指导学生复习时要有针对性地采取对策。

　　虽然地理高考对记忆能力的要求有所减弱，但高考试题中仍有一部分内容，重点考查学生对教材基础知识的掌握。学生答题时的主要思维过程是再认再现，其核心能力是记忆能力的考查。

　　地理知识庞杂，记忆基础知识需要落实到地图上。教师要善于使用各种方法，进行基础知识检测，判断学生是否具备基本的知识结构。在高三阶段，地理常识也就是地理事实和地理数据的掌握，应该由学生自己阅读教材落实。教师可以将主要的地理概念、地理规律与原理作为方法进行归纳。

　　高考试题通常通过变式图和新情境图或材料方式，考查学生的知识迁移能力。变式图是指考试中的图像对教材中的图像作了变化。例如，对教材中的能源消费构成图的横坐标和纵坐标加以互换，或者将图像变为数据表格等，以考查学生的能力。

　　新情境试题是指在考试时，提供了教材中所没有的图像或图表，但学生可以根据学过的内容和方法加以分析，得出相应的结论。案例法是地理学习的重要方法，也是高考重要的考查方法，应当引起教师和学生的重视。

　　快速学习掌握新知，是考生应当面对的新问题。高考可能会考到教材中没有的知识点，但是试题中提供了足够的说明材料，要求学生在短时间内理解。新知识大多数与社会热点以及资源、环境、人口等问题有关，具备一定的知识有助于理解力的提升。(北京师范大学附属中学　刘继忠)