笔者在基层开展扶贫工作以来，走访了一些学校，观察了许多贫困家庭的学生，深刻感受到教育对于深度贫困地区脱贫的重要意义。结合实际，推进新时代教育扶贫、写好教育精准扶贫“奋进之笔”需要正确处理好四个关系。

一是要处理好扶智与扶志的关系。教育的根本任务是立德树人，要统筹扶智与扶志，在推进教育均衡发展中不能让贫困学生感觉到差别和歧视。笔者所在的上江镇新建完小以乡村学校少年宫为载体，突破教学班形式，让学生自主选择课外兴趣小组开展活动，激发学生兴趣，促进贫困学生融入集体、学在一起、玩在一起。要通过奖补结合、榜样带动、潜能开发等方式稳定增强贫困学生的志气和信心，通过心理疏导和学习辅导解决学困生、特教生问题，夯实智力帮扶的基础。

二是要处理好硬件与软件的关系。要推动软件与硬件形成合力，提高教育教学质量。云南省教育厅驻村工作队帮扶上江镇11所乡村完小构建“异地同步云课堂”，通过开齐开足课程、加大教学设备的建管用力度，提升薄弱学科教学水平；协调“爱飞翔”乡村教师培训等公益项目为上江镇乡村教师开展体验式培训。

三是要处理好规范与特色的关系。要推动教育扶贫与教育特色相衔接，让学生既学到走出大山的本领，又不失振兴乡村的初心。云南省教育厅驻村工作队“双语”推广社会主义核心价值观，同时与村级完小合作，将“推普”和脱贫攻坚、基层党建结合起来。贫困地区发展教育要立足实际，把发展基础教育同发展职业技术教育结合起来，推动产学研教一体化，以产促研、以学促教、产教融合，培养产业致富的能手，这也是教育扶贫的特色。

四是要处理好行业扶贫与社会扶贫的关系。云南省教育厅驻村工作队把控辍保学工作作为重中之重，把教育扶贫政策宣传列入日常工作清单；着力解决“两后生”问题，精准帮扶想上学的学生有学上。同时要整合好社会帮扶资源，探索社会扶贫与行业扶贫相互支持的做法，形成家庭支持、学校支撑、社会资助，困有所扶、学有所教、学有所成的教育扶贫良性发展链，实现学校和社会有机连接，全员全过程全方位育人。

（作者系云南省怒江州泸水市上江镇挂职副镇长）

《中国教育报》2018年08月10日第3版 版名：新闻·综合