新华网北京12月3日电 GES 2018未来教育大会，致力于打造一场以“融合·创新 让教育点亮每个人”为主题，关注教育科技、中外教育交流合作的思想峰会。3日，在活动现场，北京师范大学校长董奇围绕“创新教育评价，引领未来教育”主题，阐述了自己的见解。科技赋能教育效果怎样评估？科技赋能教育形成它的效果的关键因素有哪些？他认为：“教育评价影响着通过科技对教育赋能的水平，影响着教育核心目标的实现，影响着教育能否有效的促进学生德智体美全面发展，更好的为国家培养有用的人才。”

教育评价具有十分重要的引领作用，评价具有导向的作用，会影响教的行为，学的行为，教育管理者的行为。在董奇看来，在构建国家新的教育质量体系的过程中，需要建立新的教育评价体系，发挥教育评价的积极的重要的指挥棒的作用。“我们必须关注到，教育政策、制度层面的东西都在影响着未来教育的发展，影响着科技赋能教育能取得的作用的大小，影响着科技赋能教育以后，能否真正的促进学生的全面发展。”

董奇认为：“要真正建立面对未来素养的新的评价，必须要通过科技赋能教育评价。”他表示，未来教育评价有很多的特点，包括信息多维、情景化等，这些特点都是过去评价很难达到的。从评价对象来看，信息时代的到来，改变了教育样本的选取方式，通过科技的力量，可以实现“全样本”，可以实现对所有的个人进行深入的分析，这让评价的信息发生重要的变化，过去是纸笔测验，现在视频、音频都可以做，“评价维度信息内容的多元化、丰富化将给我们提供更多的有价值的评价信息。”同时，科技赋能教育评价也让人们可以更好的建立真实性的评价环境，使评价更符合孩子的生活、学习实际，更有趣味性，更能够取得真实的过程性的数据。

评价本身不是目的，任何评价在个体层面、国家层面、区域层面都是为了促进教育的发展和改革，为了促进教育质量的提升，教育公平的推进，为了促进孩子德智体美更好的发展。“及时的反馈和个性化的反馈，将进一步促使评价更好的发挥自身作用。”

董奇强调，在我们对探讨未来教育，特别是主要从科技赋能教育讨论这个问题的时候，我们需要牢记，教育评价影响着科技对教育赋能的水平，影响着教育核心目标的实现，影响着教育能否有效的促进学生德智体美全面发展，更好的为国家培养有用的人才。”