按现行语文教材，小学阶段古诗词背诵推荐80首；中学阶段文言文背诵40篇、古诗词背诵100首。数量可谓不少，关键在于如何教与如何学？

　　教学传统文化可借鉴一些传统的教学经验，最重要便是熟读。为督促和检验“熟读”，每天都要背诵“国文”，百读不倦，熟读才能领会，运用之妙更在熟读之后，这是古今大师的共同体会。朱熹就曾说过：“熟读则不待解说，自晓其义也”。近代文人闻一多称，“能背诵经文，将亦可终身受益”。

　　学习传统文化还有助于对现代汉语的学习和使用。胡适、鲁迅、郭沫若等大师到当代的知名作家，多是从熟读传统经典范文、诗词“打下切实根底”的。现在有些知识分子学历不低但笔力平庸，特别是那些令人读不懂的“朦胧”诗人，不问便知其传统文化根底如何了。

　　目前，传承传统文化的诗教举步艰难。特别是有些教育、文化和传媒人士很不理解，时至今日还在公开斥责古诗词“束缚思想”，断言“不可能走进校园”。在教学方面也有改进之必要，长期以来偏重意境词句欣赏，忽略体裁格律探索的结果，许多学生走出学校连什么是律诗、绝句、辞赋、对联都分不清楚，犹如农家子弟不辨韭菜麦苗。

　　在中小学里培养精通传统格律的诗人不容易，但普及一点基础知识并不难。建议教育主管部门带个好头，为中小学语文教师提供进修、交流的机会与条件。地方政府更有责任施落实《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，在学校率先振兴诗教，代代相传，开地方风气之先，也是精神文明建设的必要之举。