■ 湖南省汨罗市高泉小学 许曼云 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

摘要：汨罗是屈原文化发源地，拥有得天独厚的楚辞地域文化资源。当前小学语文阅读教学普遍存在传统文化融入碎片化、楚辞文本适配性不足、本土文化资源利用低效、课程实施缺乏完整体系等问题。本课题以汨罗市高泉小学为实践载体，综合运用文献研究、问卷调查、行动研究、案例分析等方法，历时2024年3月至2026年6月开展系统性研究，构建低、中、高三阶分层楚辞阅读课程体系，配套开发校本教材、课堂教案、研学实践资源，形成“晨诵筑基—课堂精读—研学拓学—多元评价”四维实施范式。实践证实，本土化楚辞阅读课程可有效激发学生经典阅读兴趣，提升语言审美与文化自信，为县域小学依托本土文脉开发特色阅读课程提供可复制、可推广的实践样本。 内容来自www.chinaedunet.com

关键词：楚辞文化；小学阅读；校本课程；分层教学；地域传统文化 copyright www.chinaedunet.com

一、研究缘起与文献综述

（一）研究背景 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确要求深挖中华优秀传统文化资源，依托地方文脉开展特色阅读教学，落实“文化传承与理解”核心素养。楚辞作为中国浪漫主义文学源头，屈原爱国求索精神兼具语文美育与德育价值，而汨罗屈子文化园、端午民俗、楚地风物等资源，为楚辞进校园提供天然实践场域。 内容来自www.chinaedunet.com

本校原有阅读教学存在突出短板：教材楚辞相关篇目稀缺，缺少适配小学生认知的分级阅读素材；教师教学方式单一，多停留浅层诵读，缺少分层沉浸式教学设计；校内外楚文化资源割裂，家校社阅读育人合力未形成；缺乏闭环评价机制，难以动态优化课程实施。基于以上现实痛点，本课题立项开展楚辞主题小学阅读课程开发研究。

（二）文献述评 本文来自www.chinaedunet.com

国内现有研究多聚焦楚辞文本解读、中学楚辞课堂教学，少量小学层面研究仅局限单一诵读活动，缺少分学段完整课程体系开发；现有成果偏重理论阐释，校本读本、课堂案例、研学方案等实操资源供给不足，未能结合汨罗本土资源形成落地化教学模式。

海外汉学研究侧重楚辞翻译、跨文学比较，极少覆盖小学本土化阅读课程开发，但项目式研学、数字化诵读、多元文化体验等教学策略为本研究提供方法参考。

综上，依托地域资源构建分层楚辞阅读课程、搭建完整实施与评价闭环，是现有研究存在的核心空白，亦是本课题核心创新方向。 内容来自www.chinaedunet.com

（三）研究意义 内容来自www.chinaedunet.com

理论意义：完善县域小学乡土传统文化阅读课程研究体系，丰富楚辞文化与小学语文融合教学理论，为同类校本课程开发提供理论参照；推动校内国学教研氛围形成，系统性提升一线教师传统文化课程开发与行动研究能力。

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实践意义：产出适配本校学情的分级阅读读本、专题教案、研学资源，丰富小学阅读教学载体；通过诵读、研学、情景剧、亲子共读等多元活动，全面提升学生阅读能力与人文素养；搭建学校—家庭—屈子文化园三位一体阅读育人平台，打造汨罗楚韵阅读办学特色，成果可供区域内各校借鉴推广。 copyright www.chinaedunet.com

二、核心概念与理论依据 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

（一）概念界定

楚辞文化：以《离骚》《九歌》《橘颂》等屈原作品为核心，融合浪漫文学美学、香草象征意象、求索爱国精神、汨罗端午民俗、楚地历史风物的复合型文化体系，兼具文学、德育、美育、劳动教育多重育人价值。 内容来自www.chinaedunet.com

小学阅读课程开发：以语文课堂阅读为主阵地，整合晨诵、午读、课后服务、校外研学，分学段设置梯度阅读目标、文本素材、教学活动与评价标准，构建常态化、系统化特色阅读课程。

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地域文化背景：立足汨罗屈原故里独特文旅资源，联动屈子文化园、市图书馆、非遗传承人，实现楚辞阅读课程在地化、生活化落地。

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（二）理论支撑 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

语文核心素养理论：围绕语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大素养设计阅读任务，依托楚辞文本积累语言、发展想象、厚植家国情怀。 copyright www.chinaedunet.com

认知分层教学理论：遵循小学生身心发展规律，低年级重吟诵感知、中年级重故事探究、高年级重精神体悟，设置差异化阅读难度与学习任务。 www.chinaedunet.com

陶行知生活教育理论：打通课堂与生活，融合端午民俗、实地研学、家庭共读，实现楚辞阅读知行合一。

校本课程开发理论：依托本校师资、本土文化资源自主研发特色阅读课程，形成区别于通用教材的本土化教学资源库。 内容来自www.chinaedunet.com

三、研究目标与核心内容 内容来自www.chinaedunet.com

（一）研究目标 内容来自www.chinaedunet.com

筛选、整合适配低、中、高年级的分级楚辞阅读素材，搭建完整楚辞阅读课程内容体系；

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构建课堂、校园、校外联动的多元阅读实施路径，形成标准化楚辞阅读课堂教学策略；

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建立过程性展示评价相结合的课程评估机制，实现课程方案动态迭代优化； copyright www.chinaedunet.com

产出校本教材、优质课案例、专项研究报告等系列物化成果，形成具备推广价值的县域楚文化特色阅读课程模式。

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（二）核心研究内容 内容来自www.chinaedunet.com

1.楚辞分级阅读素材开发

开展全校师生楚辞文化认知问卷调查，精准把握学情；筛选简化楚辞短篇、屈原绘本、端午传说、楚地香草故事，编制《楚辞阅读课书目指南》，分学段划分阅读清单：低年级以短句吟诵、图画绘本为主；中年级以屈原生平故事、简易楚辞节选为主；高年级开展短篇楚辞精读，解读精神内涵。

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2.三阶四层课程体系构建

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三阶即低、中、高分层学段；四层涵盖晨诵常规阅读、课堂专题阅读、课后拓展阅读、校外研学阅读。落实每日晨诵、午读、暮省常规，每学期固定开设楚辞专题阅读课，配套标准化教案、课件、学习任务单。

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3.立体化阅读实践活动设计

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校内：楚辞朗诵大赛、小小朗读者、屈原故事演讲、香草文创绘画、历史情景剧展演；

校外：屈子文化园分学段研学、端午非遗手工、屈子祠小小解说员实践； copyright www.chinaedunet.com

家校：亲子楚辞共读、家庭每日诵读打卡。

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4.双轨课程评价体系搭建

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实行过程性述评+阶段性成果展示双向评价：学生阅读打卡、课堂批注、读书笔记纳入日常过程评价；诵读竞赛、研学报告、读后感、文创作品作为阶段性成果评价，结合自评、互评、师评、家长评价多维反馈，依据评价数据持续优化课程内容。 copyright www.chinaedunet.com

5.三位一体阅读资源整合 内容来自www.chinaedunet.com

校内盘活图书室、班级读书角、校园楚文化长廊；校外联动屈子文化园、市图书馆、本地非遗传承人；家校建立共读打卡长效机制，打通校内外阅读资源壁垒。

四、研究方法与实施流程

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（一）研究方法 中国教育网

综合采用文献研究法夯实理论基础；问卷调查法开展前期学情调研；行动研究法以课堂试点、反思迭代循环优化课程；案例分析法梳理优质课、研学典型案例；经验总结法分阶段提炼教学实施策略。 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

（二）实施阶段

筹备阶段（2024.2—2024.4） 本文来自www.chinaedunet.com

组建课题组、明确分工；搜集整理楚辞、传统文化校本课程相关文献；设计并发放认知调查问卷，形成调研报告；完善整体研究方案，完成开题论证。阶段性成果：《楚辞文化认知程度调查问卷》及调查报告。 内容来自www.chinaedunet.com

一期实施阶段（2024.4—2025.4）

完成分级阅读书目指南撰写；常态化推进全校楚辞吟诵教学，产出论文《“吟诵”——领悟传统文化的金钥匙》；启动各年级阅读课试点，收集基础教学案例；举办首届校园楚韵诵读节，开展基础阅读活动。

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二期深化阶段（2024.9—2026.4）

常态化组织分学段屈子文化园研学，汇编研学影像集、学生实践手册；打磨多节楚辞优质公开课，完善配套课件与教案；持续开展演讲、情景剧、文创创作系列活动，同步记录教学问题并动态调整课程设计。

总结结题阶段（2025.10—2026.6） 中国教育网

系统汇编全部过程性资料，完成校本教材、教学案例集、活动影像汇编；撰写课题总研究报告、系列教学论文；梳理完整课程实施模式，总结研究成效、现存不足与长效改进路径，完成结题验收。

五、课题核心研究成果

（一）理论成果 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

总研究报告《基于楚辞文化背景下的小学阅读课程开发》，完整阐释县域小学本土楚文化阅读课程开发流程、分层框架、实施路径与评价闭环； copyright www.chinaedunet.com

专题教学论文2篇：《〈楚辞〉阅读课书目指南》《“吟诵”——领悟传统文化的金钥匙》，系统总结分级选材、分层诵读实操教学策略；

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形成适配汨罗乡村小学的楚辞阅读课程开发理论框架，填补本土楚辞小学系统化阅读研究空白。 本文来自www.chinaedunet.com

（二）物化实践成果 www.chinaedunet.com

分级校本读本《楚韵润童心——小学楚辞分级阅读读本》（低、中、高三册），收录简化楚辞节选、屈原故事、端午民俗、配套阅读任务单；

教学资源库：成套楚辞阅读优质课教案、课件、课堂实录；研学影像集、学生读后感、绘画、情景剧剧本等完整过程资料； www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

管理制度文本：《高泉小学楚辞主题阅读实施细则》《楚辞阅读课程学生综合评价方案》，实现阅读教学常态化、标准化运行。

（三）育人实效

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学生层面：前后测数据显示学生楚辞文化认知度大幅提升，自主阅读传统文化书籍人数显著增长；学生语言积累、文学审美、家国情怀素养同步发展，多人在市级经典诵读、传统文化赛事获奖。

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教师层面：10名课题组成员完整完成传统文化课程开发实践，多篇教学论文、优质课案例获市级奖项，形成稳定校内传统文化教研骨干团队。 内容来自www.chinaedunet.com

学校层面：打造“楚韵阅读”特色办学品牌，依托屈原故里地域资源形成差异化阅读教学模式，为汨罗市域小学提供可复制实践范本。

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六、研究不足与长效优化方向 内容来自www.chinaedunet.com

（一）现存短板

高年级楚辞文言文本理解门槛偏高，配套注释、辅助拓展素材仍需补充；

数字化阅读资源供给不足，缺少诵读音频、动画微课、线上学习平台等现代化载体；

家校协同深度不足，部分家长缺乏传统文化共读指导能力，配套家庭阅读资源稀缺； www.chinaedunet.com

跨学科融合程度较低，楚辞阅读与美术、音乐、劳动课程联动较少。

（二）后续改进路径

开发数字化配套资源，制作楚辞诵读音频、动画微课，降低高年级文本理解难度；

编制家庭阅读指导手册，定期开展家长传统文化培训，深化家校协同育人； 本文来自www.chinaedunet.com

拓展跨学科综合实践课程，推动楚辞阅读与美育、劳动教育深度融合； 内容来自www.chinaedunet.com

开展校际联合教研，扩大课程实践覆盖面，打磨区域推广精品课程。

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七、结语

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本课题立足汨罗独有楚辞地域文脉，以小学阅读课程系统开发为核心，完成素材筛选、课程搭建、活动落地、多元评价全流程实践，构建分层落地的本土传统文化阅读育人体系。研究证实，将楚辞文化系统性融入小学阅读课堂，既能丰富语文阅读教学内容，又能依托本土文脉涵养学生文化自信，传承屈原爱国求索精神。后续课题组将持续完善课程资源、创新实施载体，推动楚韵阅读课程常态化、精品化发展，让千年楚辞文脉浸润少年成长之路。 中国教育网

参考文献 www.chinaedunet.com

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