主 题：尊重生命，开放教育

　　主讲人：杨荣（上海市实验小学校长）

　　尊敬的刘社长，尊敬的各位专家、领导，大家好！非常感谢在这样隆重的会议上，能够给予我与大家分享教育体验的机会，因为时间关系，我整个文章的PPT已经在论文集上与各位见面了，只是比较简单谈一些我自己进行教育工作过程中一些思考、体验与实践，希望得到大家的指导。

　　我来自于上海市实验小学，这是一所创建于1911年的老校，解放前就被被誉为上海小学之最优，自强不息、蓬勃向上、教学相长、实验辉煌的校训传唱近百年，1956年上海市人民政府用实验给予这所学校以校名，之后先后成为全国教育部的重点小学，上海市的重点小学，素质教育的实验校。几十年，教育改革、课程改革、科研成就名师、名校长、优秀的学生，无不从各个层面各个角度向社会展示着属于这所学校的骄傲。

　　即使在这样一个优质教育核心部分，我们还是能够常常看到这样的情景，校门口家长反复在叮咛着孩子，你要听话，你一定要听老师的话，当每天听到这样的嘱托时，我感到在儿童的世界中真的充斥着成人的愿望，我们也可以发现，在年级为单位这样一种教学流程过程中，孩子在知识学习的流水线上艰苦地前行着，这中间容不得他们有一丝的懈怠，容不得他们有一丝自我的感觉，因为流水线是无法停下来的，在培养着一批合格学生的同时，我们深深地感到，我们培养了一批不适应于教育的学生，他们今后的发展是我们小学教育给他们留下终身的遗憾。因此我们再来看今天的教育评价，这个教育评价事实上不管是任何教育评价的改革，在其背后向我们演绎是一个道理，适应教育模式就是优秀的学生，而不适应教育模式可能就被视作差生。教师历来艰巨传道、授意、解惑的职责，然而今天的教师在按背负学科压力、精神压力和家庭压力情况下，他们已经忙碌得无法跟孩子谈及兴趣、生活、情感，他们一个个成了语文老师、数学老师。面对这所有的一切，我们在深深思考着，今天我们到底应该给予孩子什么样的教育，这样的问题之下，我们实验学校老师确立这样一个教育理念，那就是尊重生命，开放教育，把学校定位在引领儿童走向幸福人生起点之上。因此我们的学校教育努力从未来的角度规划着今天的教育方式，从宏观的层面上关注传统教育向现代教育转型时期系统思考，具有中国特色，学校特点的办学模式。我们立足在学校这样一个中观层面上关注由教育封闭性带来的问题，试图在可行范围内探索一些教育火花与开放的图景。我们聚焦在课堂微观层面上，突破传统教学的程式，建立具有开放特征的教育教学模式，保障儿童幸福健康地成长。

　　我想把开放教育中我们所探索三块内容向各位做一个比较详细的介绍，那就是从课程领域、综合化学习的领域以及教师队伍建设这三个方面跟各位做一个比较简单的介绍。

　　我们都知道，课程是教育的蓝图，是实现学校办学理想与办学目标的载体，事实上，课程真正的意义是支撑儿童生命成长的土壤，在我们今天课程建设的领域中，我们学校处于了一个中间的环节，我们既承担国家课程实施者的使命，我们面临着许多的规定，我们也拥有很多的无奈，但是我们同时又面向了无数家庭、无数孩子，我们最清楚地知道，他们需要什么，他们不需要什么，他们适应的是什么？因此，我想今天的小学教育是兼顾中西方教育的理念，必须立足中华文化沃土之上一种原创，因此给予小学基础性教育的特点，我们明确了做强基础性课程，火花拓展性课程，适度引入探究型课程，希望学生在这三个维度课程结构之中，让学生在知识、能力、情感、意志、品质、全方位能够得到发展。教材是课程的具体呈现方式，作为文本性的教材，我们无法避免它的一种滞后性。让今天的孩子学着昨天的知识步入明天未知的世界，这可能是我们教育相对比较成问题的主要原因，作为一个小学，我们如何使我们的课程与实际与时俱进，我们的课程让学生感觉到汹涌澎湃科技的发展，我们将最新的科技成果纳入学校活动课程的领域，让我们所有的教师关注社会发展、社会进步，主动把这些最新的信息资源纳入他的学科教学体系，于是在我们学校，三峡河流，神舟六号成功飞行，奥运、世博这些重大社会事件无不成为学生学习内容，是开放性，因为世界是精彩的，我们面临世界是精彩的。

　　第三，我们贯彻规定性课程的同时，我们应当赋予孩子一定的选择性。在爱好班课程、兴趣活动课程、社团选择过程中间，让学生能够表达自己意愿，下面有一个小小的案例，告诉大家小学生在选择课程过程中间整体意志、情感也得到全面的提升，这是两年级孩子的家长给学校来的一封信。当孩子带着学校的选择课程回到家里，他跟父母说，老师要求听我的意见，选择一套内容，听爸爸妈妈的意见再选择一个学习内容，第一个内容非常顺利完成，然而第二周回家之后，孩子告诉爸爸妈妈，我从电脑课的班级里边退下来了，当时妈妈很惊讶，你一直非常喜欢电脑课，你为什么会退下来呢？因为学校电脑总量不够，选得学生太多，老师就问了一个问题，谁愿意把这个学电脑的机会让给其他同学，他说当时我就举手了，母亲非常生气，他说要你举手，其它小朋友就不能举手吗，他当时就说，我想如果不举手的话，老师今天是不是班级重新调整的工作就没法完成了，我们家还有电脑，我们班级还有许多小朋友家里没有电脑，如果他们不上电脑课的话，他们今年一年就摸不上电脑，所以我就举手了。孩子说完之后，家长就感觉到，实质上，第一次真正感觉到，在他儿子视线中除了自己，他还有别人，他还可以关心比他更年长的老师，当时会处于怎样的情景，于是他就感觉到，小孩子依然具有选择的能力。所以开放的课程管理必须具有眼中有学生，服务于学生的视线，让孩子在课程的领域能够体现他们一定的自主的愿望。

　　第二，今天学科教学。今天在学校所进行的学科教学或者是专家型的课程，或者是学科型的课程，在其他编写过程中，大家更多是关注着这个学科的完整性和应该达到知识的认知的角度，然后没有任何一个人会关注所有的学科到了孩子的手上，就成为一个整体，所有的学科都落在一个孩子的身上之后，他们学科之间的相互关系，彼此的重点和难度系数又是怎么样的。对于学校来说，我觉得进行跨学科的建设，是我们学校在课程建设的角度所应该进行的第一项的工作。

　　从今天大家都非常关心我们小学生的成长，认为我们今天的学生需要关注生命、需要关注德育，需要关注环境，需要关注许许多多的问题，于是一门一门的课程随着这些对儿童的关注而一课一课地出台，孩子书包里的书本越来越多，孩子的书包份量也是越来越重，孩子在单位时间内所承载的学习压力也就越来越多，所以我们名学地就提出作为一个基层的学校，面对那么多的教材，我们必须给予学科现行教材的再整合，而不是根据孩子的需求，我们学校再研发许许多多的校本课程，在这里我们也想举一个例子。比如说，各个学科我们在三年级里边都有这样一个内容，比如说语文，有迪士尼乐园，音乐有真善美的小世界，这是迪士尼乐园的主题词，美术有卡通教学的内容，这所有的一切，我们学校就要把它整合为迷你的迪士尼乐园。在这样一个主题单元下，我们综合各个学科的教学内容，让他集中在一个时间段里边，让学生通过各个学科的有序教学，实现知识、能力、情感的全面培养，于是我们用网络的讲座课程、迷你的迪士尼乐园，是通过大量的网络媒体资料给学生展示一个精彩迪士尼的世界，在这样一个精彩迪士尼世界介绍当中，让学生了解了美国的文化，了解了美国的迪士尼乐园以及了解了他所相关文化与商业产品。讲座结束的时候，老师就给学生埋下一个继续学习的伏笔，那就是你如果想做一名迪士尼小导游的话，请你阅读语文课上迪士尼乐园。语文的艺术学识在老师轻轻点拨之下，所有学生带着浓烈的兴趣进入语文课的学习，语文老师会告诉孩子，迪士尼乐园里边有许多快乐的小精灵，有许多可爱的小卡通，如果你想跟其中某一个卡通人物交朋友的话，你可以跟着美术老师画一画，美术课之前，孩子会查可爱的米老鼠到底有几种艺术形象，美术课在学生创作的过程中间，他放着舒缓迪士尼乐园的主题歌，真善美的小世界，美术老师又会告诉孩子们，今天伴随大家做画的就是迪士尼的主题歌，音乐老师会让你学唱这首歌，所以整个的学科教学原本是单列的、独立的、毫无相关的教学体系，在我们学校给予课程整合之下，学生所感受到的是他们喜欢的一个主题，是我们政府所要求他所达到的课程的目标，同样体育、英语、数学等学科，可以用迪士尼乐园作为他的教学背景进行他的学科教学。从今天的小学教材的角度讲，这种基于课程的主题整合，具有广阔的实验的空间，与我们足够的创造的空间。

　　第二，在今天我们学科教学过程当中中间，无不把创造型学习、研究型的学习作为新的学习方式在培养，这种学习的方式似乎在探究型学科学习中培养探究能力，又在拓展型学科中培养他旺盛的知识求知的欲望，在这样的前提下，我这里同样也有一个案例，也能够给各位一定的启示。这是一堂语文课，语文课的内容是红色的报春花，讲小达尔文小时候，将白色的报春花变成白色报春花的故事。上课完了之后，一个学生问老师，我是不是可以把花变成其他的颜色，老师你可以试看一般试，他说我想把菊花变成蓝色的。这个双休日孩子回到家里，他拿出了最漂亮的花瓶，又去花鸟市场购办了他觉得还没有完全盛开的，他觉得最合适可以栽培的菊花，随后他准备了他觉得最漂亮的蓝色调料，配成营养液，一个星期过去了两个星期过去了，白色的菊花依然是雪白雪白的，孩子回到学校问老师，为什么我这个花还一点没有变化，语文老师告诉他，也许时间不到，你可以再等一等，结果又一个星期过去了，孩子伤心地发现，这个菊花开始凋谢了，不像以前那么精神了，孩子开始怀疑，也许他是不能够变颜色的，第二天孩子带着这个问题伤心跟语文老师讲了他的一个实践的情况，老师告诉他，这样，你上网去查一查，这个菊花有多少种改变颜色的办法，目前菊花到底有哪些形式。第二天，孩子马上拿了一份打印的资料，告诉全班同学，他说菊花是可以变颜色的，但是我偏偏选择了一个蓝色，这个蓝色菊花的培育现在在园艺界依然是一个尖端科技，我们的很多园艺师还在研究，如果你选择了红色，可能他会出现粉红色的状况，语文老师最后他在教学心得里写了这样一句话，实际上当孩子提出他要培育蓝色菊花的时候，他下课之后立刻上网去找了，实际上如果下课之后老师对孩子说你试一试，是对他一种鼓励是对他一种支持，然而以后对他所有的支持实际上老师就知道，这本就是一次无望的实验的结果，然而就是这样一次无望的结果，让这个孩子牵肠挂肚一个多月，也许几十年之后，红色的报春花会让孩子遗忘，但是这一个月的苦苦等待会留给他终身的印象，这就是研究型的学习，这就是学科的整合。

　　在这个领域中，我想今后任何的老师，只要你有这样的意识任何一门学科无不可以培养多种学习方式这提供给我们教师教学创造的空间在基层为什么教学永远是鲜活的，源自生动的孩子无穷的学习愿望无穷的学习遐想以及他们并不知道未来是怎么样的大胆想象。

　　第三个讲的就是教师队伍建设，在科技信息高度发展的今天，我们大家多知道，教师在塑造一代新人人格发展的过程中，起着举足轻重的作用，怎么样的教师才是今天学生所欢迎的教师，我知道这样一句话，体育教练可以要求所有的运动员完成他应该完成的运动总量，然而不能要求其中运动员达到世界冠军的高度，因为这里面是个体素质以及个体意志情感品质综合的结果，教学教师依然是这样，教学是再创造的过程，教师可以完成学校额定的教学内容，也可以不拿出自己的智慧，不将他的智慧融入课堂教学过程中，这是你管理无法干预的，要求教师和教育尊重儿童的今天，我想我们今天的学校管理，我们的校长首先眼中要有教师，关注的是他们的人生，关注他们生存状态，生活质量与生活品质，并不是老师在我们的眼里只是教学，它的教学能力是我们关注的唯一一个观测点。基于这样的理念，只有校长把教师的人生给予相当尊重，给他人格的尊重，给他自由的教学空间，这一种校长管理的方式持之以恒会融入教师的管理理念，他也会把他的学生当成独立的人来看待，他会赋予这个海域以一定自由的空间，同样由学校管理营造人文的空间会给教师良好和谐的心里状态，这种心里状态决定了课堂环境的构建，所以很难想像一个军事化严格的，或者权威的学校会锤炼出一个，或者带出一个民主宽松的课堂，这之间是有相对关系的，基于实验小学这样一所百年老校的特点，我们在教师队伍建设有几个基础的操作法。

　　第一历史百年老校源远流长，年轻一带在穿越时空的历史对话中间，可以找到教学发展的规律，找到教师的魂。爱为名师，这里人杰地灵，这里有小学教育界的领军人物为代表的几位优秀教师的杰出群体，他们德高学精，在与他们面对面青年人可以读懂高尚，可以领悟师德，三为校训，实验创新蓬勃向上激励今天实小青年教师再塑教育改革辉煌，挑战教育改革前沿过程中间，让学校拥有今天的充实与辉煌。

　　第二实践修炼教师是一种专业是基于师德爱心核心前提下的实力较量，只有德信没有能力，这无法实现人类文明的进步，所以实践修炼要求教师挑战三关，那就是通过拜师学艺频繁观课深入观察研究成为一名成熟的教师，探索课堂高校学生低负担家长放心的优秀教师。第三关教学有想法，科研能研究，学术见特长做一名研究教师，这是实验小学教师发展的过程中间给予不同教师群体挑战的不同水平要求。

　　第三个目标的引领学校的发展基于所有教师充分发展基础上，没有教师的发展就没有学的发展，因此在学校管理过程中，我们努力要了解教师的需求，将学校发展的定位与教师发展的要求紧密结合起来，通过各种组织机制让教师的专业目标设置与学校的发展有机结合起来，这样互为前提互为基础，合作互进形成良好的发展空间，在这样过程中间才可以拥有教师以校为荣的学校教师文化。在我们学校教师群体里边，每一个老师都愿意尽自己最大的努力，做自己最好的事情，也愿意拿出自己的经验，拿出自己的特长，在我们学校青年教师两三年在全市教学比赛这样一个平台上拥有成功的机会，实际上这就是学校文化烘托下的教师专业化发展。

　　最后，我们现在日益感觉到的，就是生活的感召，我们要求教师具有良好的师德，事实上，我们更应该告诉今天的教师，事业是生活的一部分，因为今天绝大多数的地方，特别在上海这样一个城市来讲，直接不是成为谋生的手段，他可以从事教育，也可以从事其它许许多多的行业，如何让我们的青年教师能够喜欢这一职业，我觉得营造一种事业是生活的一部分，拥有事业先从拥有生活开始，热爱学生，先从关爱自己开始。

　　古人有曾说，读万卷书，行万里路，我们的教师在丰富的教育交流过程中间，他们的教育事业也在不断地扩张，比如说我们的老师，出国到了一个地方，国民素质的培养，从小起步，这是最重要的。现在小手牵大手是很重要的，他也会感觉到自己遵守社会功德和人综合品质的过程中，再跟其它国家教师交流的过程中间，他按感到了距离。我想比学校管理告诉他，你存在差距，你存在什么什么问题，要来得更加真切，更加有一种内在的推荐力，我想教师的成长必须要在教师在充分感受到人格的尊重，感受学校的定位，感受到自己在专业发展中不断进步的前提下，在体验职业带来幸福的过程中间，我想教育的职业才会成为人们所羡慕的职业。

　　第二，教师队伍在成长过程中间，要营造一种用点燃生命教育经历的过程中间，让我们的年轻的教师感觉到，教师真的是阳光底下最神圣的职业，而并不是因为我们是蜡烛，因为是我们是铺路石，而成为最神圣的一种职业。

　　今天，我们非常幸运，我们正经历令人兴奋的时代，在素质教育全面推进的今天，我们真的感到了沉舟侧畔千帆过蓬勃的景象，然而我们也很无奈，我们的教育改革遭遇全球化国际化汹涌而来研磨，让我们几乎迷失了自己。我们的教育改革遭遇传统东方文化价值取向强烈的阻击，减轻学生负担，尊重学生生命的具体的教育实践，在我们基层学校，在我们的具体的每一节课堂教学过程中间，要成为一种课堂文化显著特征，依然是举步为艰。今天改革面临多元的需求，我们的老师、校长，在面对行政指令，面对家庭要求，面对儿童个性自我价值观日益张扬的今天，我们确实感到无所适从，构建和谐教育我们任重道远。但是，不管怎么样，我们清晰知道，在社会发生充分变革的今天，教育有效改革已经不是在于支离破碎进行一些细节的弥补，而在于清楚弄清楚在今天的时代中，教育者学校和受教育者到底意味着什么，我们应该把怎样的育人观、教育观带进我们今天的学校，带入我们今天校长管理的领域。

　　不管从何种角度讲，课程作为一种载体，它在伴随人类文明传承的过程中间，它永远具有它长久的魅力，办学是一种境界，它必将成为开启儿童步入幸福人生，同时经历人生辉煌的一个重要的载体。所以，让我们共同努力，让我们的教育真正成为一代新人接受知识、启迪智慧，认得生命的崇高事业。