巍峨群山，曾是阻隔云南乡村教育前行的天然壁垒，一条数字通途，串联起国家智慧教育公共服务平台海量优质资源，为乡村孩童推开瞭望广阔世界的窗口。身为新时代乡村教师，我们肩负扎根基层的坚守使命，更需紧跟国家教育数字化战略行动部署，突破自我成长瓶颈、重构全新课堂生态。 www.chinaedunet.com

国家中小学智慧教育平台全面铺开，是推动这场乡村教育革新的核心支撑。平台早已跳出单纯教学资源库的局限，成为引导教师更新育人理念、革新授课方式、重塑职业角色的核心赋能载体。结合滇中乡镇小学语文一线教学实践能够清晰看到，依托智慧教育平台，乡村教师顺利完成从“教书匠”到育人“引路人”的身份蜕变，推动课堂育人模式实现全方位革新升级。

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一、从“资源使用者”到“课程设计者”的转型 中国教育网

过去，乡村教师备课常常陷入“巧妇难为无米之炊”的困境：教学素材稀缺、教学视野受限，备课过度依赖配套教参，教学设计千篇一律、缺乏新意。国家智慧教育平台上线后，彻底打破了资源短缺的桎梏。平台体系化、高品质的教学内容，诸如“课程教学”板块下的精品示范课、分层基础性作业、配套课件与教学设计案例，为一线备课提供扎实、多元的专业支撑。

但真正的专业成长，绝非对线上资源简单照搬、拿来即用。平台的核心价值，在于唤醒教师自主课程设计思维。以四年级语文《观潮》教学为例，我没有直接播放平台现成名师授课视频，而是将视频作为核心素材进行二次整合加工。借助平台高清实景影像，让从未见过大海的乡村学生直观感受钱塘江大潮的磅礴气势。随后顺势搭建课堂联结：“我们身边的江河是什么模样？雨季山洪、山间溪流，算不算我们身边独有的‘潮’？和钱塘江大潮相比，二者有哪些相同与不同？”

在此过程中，数字资源只是课堂导入媒介，贴合乡村学生生活经验的个性化设计才是课堂内核。我不再机械照搬教参授课，而是化身课程资源的筛选者、整合者、优化者，自主打造贴近乡土学情、启迪学生思考的教学方案，完成从“照本教教材”到“活用资源育新人”的跨越。 copyright www.chinaedunet.com

二、从“知识灌输者”到“学习引导者”的实践 内容来自www.chinaedunet.com

深度用好智慧教育平台，核心是推动“以学生为中心”的教学理念落地生根。随着云南省“校校通宽带、班班配多媒体”工程稳步推进，我校建成完备智慧教学环境，为课堂模式革新筑牢硬件根基。其中，双师课堂是我长期实践、成效显著的教学模式。该模式并非线上名师取代线下教师，而是线上优质资源与线下乡土教学优势互补、协同育人。 内容来自www.chinaedunet.com

讲授古诗《题西林壁》时，我先组织学生观看平台内国家级名师讲解，细致拆解诗歌创作背景、文字内涵与蕴藏的人生哲理，弥补乡村教师单人专业视野的局限。线下课堂中，我的角色转为思维引导者，指向窗外连绵群山向学生提问：“诗人感慨‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’，我们常年生活在群山之间，是否也难以看清大山全貌？这句话藏着怎样的生活道理？” 内容来自www.chinaedunet.com

问题瞬间点燃学生讨论热情，大家结合进山、游玩的亲身经历，交流看待事物要全面客观的感悟。课堂之上，我不再是唯一的知识输出者，而是学习活动组织者、思辨对话引导者、思维深度挖掘者。课堂重心向学生倾斜，孩子们课堂专注度、参与感大幅提升，平日里内向胆怯的学生也愿意主动表达观点，课堂实效稳步提升。

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三、从“单科教学”到“融合创新”的探索

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海量多元的线上资源，是智慧教育平台得天独厚的优势，也为跨学科融合教学开辟广阔空间。语文教学不能局限于文字读写，更要依托课堂培育学生人文素养、审美感知与探究精神。我充分挖掘平台各类素材，将美术、音乐、科学、历史等内容融入语文课堂，搭建富有活力的大语文学习场景。 本文来自www.chinaedunet.com

执教《赵州桥》一课，除带领学生品读文本、感受文字美感外，我运用平台3D虚拟仿真资源，带领学生直观拆解、复原赵州桥结构，弄懂拱形设计稳固耐用的科学原理。课后布置跨学科实践任务：“画一画你家乡的桥，或是你想象中的新式桥梁，再配上一段文字介绍。”

学生参与热情高涨，有人勾勒乡间风雨廊桥，写下廊桥守护村民的温暖故事；有人畅想未来智能桥梁，阐述其中创新设计。整节课融合工程、美学、写作多重内容，全方位锻炼学生观察、想象、创造与文字表达能力。与此同时，我坚持利用平台教师研修板块，学习各地优秀跨学科课例，持续拓宽自身教学视野。数字平台如同一扇观景窗，让身居乡野的师生突破地域局限，以多元视角探索广阔世界。

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四、技术赋能下“有温度”的教育回归 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

数字化教学工具再先进，也无法替代教育本身的人文温度。打造智慧课堂，不是让技术取代教师，而是借助平台简化重复机械的教学工作，为教师腾出更多时间关注学生心灵成长、品格塑造。

课余时间，我依旧是深入宿舍、关心学生生活的班主任，主动留意留守儿童情绪波动，及时谈心疏导、陪伴成长。数字化工具解放大量重复性教学工作，推动我从埋头讲课、批改作业的事务型教师，转向全方位育人的成长型教师。当看到曾经内向自卑的留守孩子，能够自主制作PPT站上讲台分享学习心得，我真切感受到教师角色转型的深层意义。

教育的核心永远是人。数字化只是育人工具，最终目标是坚守立德树人初心，唤醒学生内心、启迪智慧、塑造健全人格。智慧教育的真谛，在于科技让教学精准高效，更在于教师的用心陪伴，让教育饱含温情、富有深度。 www.chinaedunet.com

一条数字纽带掀起乡村校园“静悄悄的革命”，这正是国家教育数字化战略在云南乡土落地生根的生动缩影，见证乡村教育乘着时代浪潮实现美丽蝶变。从传统“教书匠”到新时代育人“引路人”，教师转型之路道阻且长。但我始终坚信，依托国家智慧教育公共服务平台持续赋能，乡村教师将拥有更为广阔的专业成长沃土，云南乡村教育也将迸发蓬勃生机，以优质乡土教育助力乡村全面振兴。 copyright www.chinaedunet.com

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作    者：胡晓莉 内容来自www.chinaedunet.com

工作单位：禄丰市勤丰镇马街小学

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