一、引言        当前农村初中教育面临资源匮乏、师资薄弱等挑战，且留守儿童占比高，部分学生存在生命认知模糊、漠视生命等问题。古诗词蕴含丰富生命教育资源，将其渗透于教学中，实现文化传承与生命观培育的双重目标，具有强烈的现实必要性。        本研究旨在通过教学实践，引导农村初中生从古诗词中汲取生命智慧，树立正确生命观。对学生而言，可增强心理韧性，提升挫折应对能力；对农村教育而言，丰富了语文教学内涵，推动教学改革，为农村教育注入活力。        本研究综合采用文献研究法、案例分析法与行动研究法，为研究提供理论支撑与实践验证。创新点在于构建以珍爱生命教育为核心的古诗词教学新模式，实现传统文化教育与生命教育的有机融合，为农村语文教学提供新思路。        二、理论基石：概念界定与理论溯源        1、核心概念界定        农村初中古诗词教学存在资源不足、教学方法单一、重知识轻赏析等问题。教学目标需兼顾基础知识传授与文化内涵感悟，但受教学条件与理念限制，实际教学中往往侧重应试考点，学生因文化背景匮乏，理解诗词难度较大。        珍爱生命教育的内涵丰富，旨在帮助学生认识、欣赏、尊重、爱惜生命，提升生存技能与生命质量，涵盖生命本质认知、价值理解及保护能力培养等内容。对初中生而言，可助力其应对成长压力，树立正确生命观，增强社会责任感。        2、理论基础           生命教育理论起源于20世纪60年代的美国，强调生命的整体性与价值性，注重培育生命意识与生存能力。该理论为本研究提供核心指引，推动古诗词教学与学生生命成长深度结合。        语文的人文性本质与生命教育的价值导向相契合，古诗词作为语文教学核心内容，蕴含丰富生命哲理。将生命教育融入古诗词教学，可满足学生情感需求，提升学习积极性，实现育人功能。        三、现状审视：农村初中古诗词教学与珍爱生命教育的现实图景        1、农村初中古诗词教学现状剖析        教学方法与模式。农村初中古诗词教学以传统讲解法、诵读法为主，虽能帮助学生掌握基础知识，但存在课堂沉闷、学生被动等问题。需引入情境教学法、小组合作探究法等创新模式，提升课堂互动性与趣味性。        学生学习兴趣与效果。学生对古诗词学习兴趣差异较大，部分学生因诗词晦涩、与生活脱节产生畏难情绪。学习效果呈现“重记忆轻理解”特点，赏析与应用能力薄弱，需结合生活实际与多元活动提升学习效果。        2、农村初中珍爱生命教育现状洞察        教育途径与方式。农村初中珍爱生命教育主要依托主题班会、心理健康课程及安全演练开展，但存在形式单一、师资匮乏、课时不足等问题，教育效果有限，需丰富途径、强化师资建设。            学生生命认知与态度。部分学生对生命价值认知模糊，面对挫折易消极逃避，存在校园欺凌等漠视他人生命的行为。需通过课堂渗透、专题教育与校园文化建设，引导学生树立正确生命观。        古诗词教学与珍爱生命教育融合的现状及问题。当前两者融合处于初步探索阶段，部分教师尝试渗透生命教育元素，但存在融合缺乏系统性、教学方法单一、资源挖掘不深入等问题，需制定系统教学方案，创新教学方法。        四、实践探索：古诗词教学中渗透珍爱生命教育的策略与案例        1、教学内容的选择与挖掘        筛选蕴含生命教育元素的古诗词。筛选《长歌行》（珍惜时光）、《定风波·莫听穿林打叶声》（直面挫折）等蕴含生命教育元素的诗词，为教学渗透提供优质素材，引导学生感悟生命智慧。        深度挖掘诗词中的生命内涵。以《过零丁洋》为例，结合时代背景挖掘文天祥“舍生取义”的生命价值追求，通过讨论引导学生理解生命价值不仅在于生存，更在于对国家、社会的贡献。        2、教学方法的创新与应用            情境教学法营造生命感悟氛围。通过多媒体展示、角色扮演等方式创设情境，如教学《夏日绝句》时再现乌江自刎场景，让学生沉浸式体验诗词中的生命态度，增强情感共鸣。        问题导向法引导生命思考。围绕诗词设计针对性问题，如结合《行路难·其一》探讨“李白的情感变化对我们应对挫折有何启示”，引导学生深入思考生命价值与挫折应对方式。        小组合作法促进生命体验交流。组织小组讨论诗词中的生命主题，如学习《春望》时探讨“战争对生命的影响”，通过观点碰撞丰富学生生命认知，提升合作与沟通能力。        3、教学案例展示与分析          《假如生活欺骗了你》教学案例。教学中通过生平介绍、情境创设引导学生感受诗人乐观态度，结合自身挫折经历开展小组讨论。教学后学生挫折应对能力显著提升，初步掌握乐观面对困境的生命态度。           《过零丁洋》教学案例。采用问题导向法结合历史背景讲解，组织小组讨论“现代社会如何实现生命价值”。学生深刻理解文天祥的生命气节，但存在部分学生参与度低等问题，需优化问题设计与课堂引导。        五、成效评估：渗透珍爱生命教育的教学效果与影响        1、评估指标与方法        构建评估指标体系。从生命认知（本质、价值理解）、生命态度（热爱生命、尊重他人、挫折应对）、生命行为（良好习惯、保护技能、关爱行为）三个维度构建评估体系，确保评估全面科学。        选择合适的评估方法。采用问卷调查、课堂观察、学生作品分析等多元方法，通过实验前后对比，客观反映教学效果，保证评估结果可靠。        2、 教学效果呈现        学生生命认知水平提升。实验后学生对生命意义的理解更深刻，从“单纯生存”转向“社会贡献与个人成长”，对生命本质、多样性的认知更系统。        生命态度积极转变。学生面对挫折时消极逃避减少，主动解决问题的意识增强，能以乐观心态将挫折视为成长机会。        生命行为改善。学生养成珍惜时间的习惯，校园内关爱他人的行为增多，能将珍爱生命的理念转化为实际行动。        3、教学实践的影响与启示        对学生成长的深远影响。助力学生树立正确三观，培养坚韧品质与社会责任感，为未来发展奠定坚实基础，促进其成长为积极向上的社会公民。        对农村初中语文教学改革的启示。推动语文教学理念更新，从“重知识”转向“知识与生命教育并重”，为农村语文教学改革提供新思路，提升教学质量与学生综合素养。        六、反思展望：实践中的问题与未来发展方向        1、教学实践中的问题与挑战        教师专业素养不足。部分教师缺乏系统的生命教育理论知识，教学方法单一，难以有效挖掘诗词中的生命元素并与教学融合，需加强专业培训。        教学资源匮乏。农村学校多媒体设备不足、生命教育相关资料匮乏，教材资源挖掘不深入，制约教学开展，需整合资源、开发校本课程。        学生个体差异带来的教学难度。学生家庭背景、学习能力差异大，对生命教育的接受度与需求不同，统一教学难以兼顾全体，需实施因材施教。        2、改进措施与建议        加强教师培训与专业发展。开展生命教育专题培训与教学研讨活动，帮助教师构建生命教育知识体系，提升教学融合能力。            拓展教学资源渠道。利用网络资源搭建共享平台，挖掘社区文化资源，开发地方特色校本课程，丰富教学素材。            关注学生个体差异，实施分层教学。设定分层教学目标，提供差异化教学内容与方法，通过小组合作等形式，满足不同层次学生的学习需求。        3、未来研究与实践展望        深化教学模式研究。探索融合式、项目式等新型教学模式，结合信息化技术实现精准教学，推动跨学科融合，提升教学实效性。            加强家校合作与社会支持。建立家校沟通机制，开展家长培训；引导社会力量参与，加大教育投入，形成生命教育合力。        七、结语        1、研究总结        本研究明确了农村初中古诗词教学与珍爱生命教育的核心概念与融合理论，剖析了两者融合的现状与问题，提出了内容筛选、方法创新等实践策略，通过案例验证了策略有效性。实践表明，两者融合可显著提升学生生命认知、转变生命态度、改善生命行为，为农村语文教学改革提供了有效路径。        2、研究展望        生命教育是一个涉及多学科、多领域的综合性课题，未来需进一步深化教学模式研究，探索信息化、跨学科融合路径；加强家校社协同，完善生命教育体系；鼓励更多教育工作者参与研究实践，推动农村初中生命教育高质量发展，形成全方位、多层次的生命教育体系，培育具有正确生命观、积极人生态度和社会责任感的新时代青年。

本文来自www.chinaedunet.com

      作者：湖南省汨罗市新市学校 黄建平

内容来自www.chinaedunet.com

        中国教育网

        www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com