课题编号:25YB290

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教育管理中的协同促进与内在驱动力激励机制研究 内容来自www.chinaedunet.com

周燕勤   

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（九江职业大学  江西九江 332000） www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

摘要：把教育管理和思想政治工作紧密地联系在一起，不仅可以促进人才培养的质量，而且可以促进大学生综合素质的提升，还可以促进学校教学管理制度的改革和创新。在新的历史条件下，内驱式精神激励是区别于传统的交易型管理方法（物质型激励）的一种重要管理手段。精神激励重视对人的内在价值的关系管理。将协同促进和内驱式精神激励共同用于高校的教育管理中，能够实现教育管理的优化，促进学生的全面发展。

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关键词：协同促进；驱动力；激励机制；教育管理

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Topic：Research on the Collaborative Promotion and Intrinsic Motivation www.chinaedunet.com

Incentive Mechanism in Educational Management

YanQing Zhou  Jing Wu copyright www.chinaedunet.com

(Jiujiang Vocational University,Jiujiang Jiangxi,33200) copyright www.chinaedunet.com

Abstract：Integrating educational management with ideological and political work not only enhances the quality of talent cultivation but also promotes the comprehensive improvement of college students' qualities and the reform and innovation of the school's teaching management system. Under the new historical conditions, intrinsic motivational spirit incentives, which differ from traditional transactional management methods (material incentives), are an important management approach. Spiritual incentives emphasize the relationship management of people's intrinsic values. Applying both collaborative promotion and intrinsic motivational spirit incentives in the educational management of colleges and universities can optimize educational management and promote the all-round development of students. 内容来自www.chinaedunet.com

Key words: Synergistic promotion; Driving force; Incentive mechanism; Educational management. copyright www.chinaedunet.com

引言：在新时期的大环境中，国际国内局势越来越复杂，不同国家的文化相互碰撞，使大学生获得了更多更方便的信息渠道，其思维也变得越来越开放。在新形势下，高校教育管理工作的重要性日益凸显。高校要与时俱进，不断充实教育教学内容，优化各种学科的教学方法，同时也要正确处理教学与育人、管理与服务等的关系，建立起相互促进、协同统筹发展的教育管理模式，使“立德树人”的根本任务得到切实的贯彻。此外，当前大学生的内心需求与价值追求发生了一定的变化，高校教育管理方式与观念也应随之改变，以适应其发展需要。高校要更多地将注意力放在师生的内心需要上，重视激励师生的内部驱动力，使其基本心理需要得到最大程度的满足，同时在心理上得到愉悦，在工作与学习中获得更大的成就感。提高师生对自身工作和对管理满意度、组织的归属感等，并激励其将这样的满足感转变成积极的工作与学习动机，充分调动自身发展的积极性和创造性。内驱力是高校管理持续创造、承担责任行为的核心与关键，而内驱力的精神激励则是提高管理效果的重要手段。

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一、高校思想政治教育内驱力的价值意蕴与形成框架 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

（一）物质与精神的需求和利益构成思想政治教育内驱力的载体

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人的物质需要和物质利益是社会发展的内部动因。马克思曾说：“人类的物质需要是一切生产活动的基本动因。”物质利益是人类生存和发展需要的物质条件，包含生存、享受与发展。生存环境是人的最基本需要；人可利用享受环境改善生活质量；发展条件则是为了适应人的素质、品德等方面的全方位需要而诞生的。越是有了生存和享受的资料，发展的欲望也就越大。人类的精神需要和精神利益是其内在动力的基础。精神需求是人在实践活动中创造并升华的一种更高层次、更复杂的社会需求，如果仅仅是物质上的需求与物质上的满足，已经不能适应时代发展背景下人们对生活的强烈的、持续的需求。目前，大学生在成长与发展的过程中，不仅仅是对物质需要（包括衣食住行等）的追求，更多的是对精神和文化的需要（比如对现代科学、文化知识的渴望等）[1]。因此，高校阶段的教育管理必须全面审视客体物质需求与精神需求的实现。

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（二）新时期对大学生思想政治教育内驱力提出的要求 本文来自www.chinaedunet.com

1.积极的需求引导对全面发展教育体系的正面影响 内容来自www.chinaedunet.com

没有有意识的目的，就难以发生一切事物。个人动机的生成以个人的需求为前提。目前，大部分大学生对自身成长和成才所具有的潜能价值的认识不足，且父母一般都更加看重子女的职业能力，而忽略了相应的思想品质，部分父母把经济放在首位的想法，或多活动会对子女的心理产生潜移默化的影响。目前，社会用人的观念主要是把专业知识、能力作为衡量标准，而对思想政治品质的判断则不够清晰；社会大众对于成功人士的宣传，往往从“有权有势”的角度出发，利用未来发展前景、“有门路”等事实掩盖了“成才需要理论”这一真相，加之当前大学生的思维发展尚且不成熟，致使学生常常容易受到误导。此外，基础教育受高考等应试教育传统理念的影响，使原本完整的教育系统被分割为相对封闭的培养方式或是独立的学科系统，长期以来，教育观念和功利观念的制约，使得大学生往往难以完成自我转变，这种情况的主要表现是人文精神的缺乏和逆反心理的存在。因此，优化大学生的需求引导，能够一定程度上对高校全面发展教育体系产生正面的影响，防止传统教学管理模式下的弊端。

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2.情趣在兴趣的基础上生成学生学习动力的源泉 本文来自www.chinaedunet.com

情趣产生于兴趣之上，具有看不见摸不着的功能，也是人类探索事物的热情与力量之源。当前，高校学生在审美品位上总体存在着情趣不高的现象，或是向畸形、“另类”的情趣方向发展。长久以来，许多家长对大学生都抱着“升学育儿”的观念，忽略子女的个性发展，这就一定程度上造成了大部分学生缺乏良好的家庭教育氛围，导致其观念狭窄，兴趣爱好不够广泛，难以在高校与其他学生和谐发展[2]。与此同时，大多数大学生的学习目的是为了获取毕业证书或未来的职业生涯发展等，而在怎样才能成为符合时代需要的高质量人才方面，缺少全方位的思考和统筹规划，各种学习动机之间的趋避冲突，造成了个体能量的发散，使学生缺乏对高尚精神的追求。另外，在培养学生知识兴趣的同时，其难以高效体会到学习所带来的乐趣，存在一定的急躁心理，渴望立即见效，所以对基本理论的研究产生了怀疑和反抗的心理，在学习及相关的实践中显得倦怠。因此，培养学生积极的情趣发展，是生成学生学习动力的源泉。

3.社会转型时期娱乐快餐文化对主流价值观念认同的影响

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当前，我国正处于社会转型的关键时期，各种娱乐、快餐文化所传达的各种意识形态，其中不乏一些不良风气和腐朽思想，对大学生产生了一定的负性影响。当代大学生的交际领域不断拓宽，对信息的获得渠道也在不断增加，各种价值观念被当作“精神原料”呈现在其眼前。而大学生的个人意志力较弱，外在复杂而强大的观念常常会引起其内在心理的矛盾与易变，其会对彼此相反的价值观念采取包容的态度，而对社会占支配地位的价值观念与信仰则比较“游离”。在现实生活中，一些大学生存在着心理上的不平衡，其生命价值取向趋于务实，把物质利益和财富作为生命的价值追求；许多大学生满怀抱负却不肯主动下功夫，重视学分与成绩，却忽略了基本能力的培养；虽然大部分学生都懂得修养德行、完善人格的重要性，但在日常生活中，却常常缺乏自我反省的态度与行动，难以坚持自身的道德信仰，常满足于现状，使得自身发展的效率并不高。因此，在新时期，积极预防娱乐快餐文化对主流价值观念认同的的负面影响，对于大学生发展具有积极意义，各高校应引起足够的重视。

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4.客观真实强迫个人进行研究或接受某一活动的需要 www.chinaedunet.com

大学生常常具有较大的压力，而这样的压力大多来源于客观事实对个人所产生的需要，使之强迫进行学习或接受某一行为。大学生的压力分为内部和外部两种，在外部压力方面，大学生的自主性更强，家庭经济上的支持更多，家长的约束也更少，因此，高校提倡大学生自主独立地发展。例如在面对就业问题时，传统的观念是将学历当作就业的必要保障，而忽略了思想素质的培养，用人单位对员工的思想品德评价也缺乏系统性的标准；在面对学习问题时，传统的教育体系是实行学分制，从某种意义上说，高校更加注重学生的能力发展，往往忽略了思想政治等维度的教学等[3]。这样的情况使得学生在学习中会产生无形的压力，如果不能承受压力，便会产生消极局面。此外，大学生的内在压力主要来自于心理上的压力，具体表现为：以集体生活与学习小组为参考，集体取向常有“从众”的制约效应，若大学生总体上对集体活动持不关心的态度，则个体也就容易被忽略。因此，高校要重视学生的压力情况，实施予以开导，以使其更好地融入教育教学中。 内容来自www.chinaedunet.com

二、高校教育管理与思政教育协同促进的创新机制 copyright www.chinaedunet.com

（一）运行机制和工作流程的完善符合思政教育理念

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高校德育工作虽然与高校教育管理具有共同的目的，但是，在具体实施中又有许多差异，需要从制度和机制上加以改进，才能将两者有机地结合起来。首先，要建立良好的领导体系。高校要重视领导班子的建设，在校长的带领下，成立相关的协同促进委员会，下设团委、学工、社团等部门，主要负责教育管理协同促进工作，同时，要及时解决学校在融合发展过程中出现的各种问题，用健全的顶层设计体系引导管理与思政的协同发展。其次，将思政教育纳入学校日常工作中，与学生的日常管理方法结合起来，进行内部渗透式教育。高校要采取多种方式让学生对教育管理产生认同感和归属感，并且能够自觉地执行有关的行为准则，达到知行合一，从而提升教育管理的效果与质量[4]。最后，高校要实行多样化、个性化的评价体系与方法。在相关考核中，高校应将日常管理和期末成绩等结合起来，适当提高日常考核比例，引导更多的学生自觉地把所学到的各种理论、制度和法规融入到自己的生活和学习之中，并付诸实施。只有真正做到“言行一致”，才能有效实现高校思想政治工作的目标。

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（二）协同教育是根据学生的特点进行多种方式的有效教学

1.大学生心理建设对协同教育的理念更新 内容来自www.chinaedunet.com

高校思政工作与所有的教育管理工作都是以学生为中心的，因此，在选择、组合和运用教学方法时，必须要将学生的实际发展需求充分地考虑进去，确保能使学生在学习过程中发挥更大的主观能动性，并重视相关的心理健康教育。基于新时期工作的复杂性和多元性发展因素，高校更应该关注大学生的心理健康问题。一方面，处于转型时期的大学生，其心理状态极易发生波动；另一方面，大学生的心理问题如得不到有效解决，将对学校工作产生负面影响。为此，高校应该加强对大学生心理咨询机构的建设，定期对学生进行心理测试，根据所产生的问题，给予辅导、缓解等，保证学生在心理方面的问题得到及时解决。在心理干预过程中，要注意加强学校的文化建设，主动地利用各种社团的力量，组织各种文化娱乐活动，为学生提供展示自己、打开心扉的平台，确保其能够在学习和生活中保持轻松的状态。 copyright www.chinaedunet.com

2.“互联网+”背景下个性化教育因材施教的积极内蕴

新时期，高校要坚持因材施教，要防止“一刀切”的做法。除了日常的管理与思想教育以外，高校还需要与团委、学生组织、社团等多种载体进行合作，针对不同类别的学生，采取更多样的教育和管理办法。例如，可以将学生划分为“学习困难”、“社交困难”等不同维度的组织，根据其特点，采取有针对性的教育管理方法，保证每个学生都能得到生理与心理的满足。此外，在新时期“互联网+”的背景下，应发挥现代化信息技术更大的作用。即充分挖掘和整合基于微课和慕课的网络教学资源，把它上载到云平台上，对不同专业和年级的学生进行思想教育，并根据学生的特征实行个性化和多样化的教育管理，可以是教师与学生之间的互动，也可以是学生与学生之间的互动。最后，通过多种方式让学生通过自我学习，提高对思想政治教育理论的理解，并在学习、生活等方面，自觉地把思想政治方面的知识应用于实际工作中，注重理论联系实际，提高教学管理的整体有效性，并达到协同促进、共同育人的效果。 内容来自www.chinaedunet.com

（三）在数字化和信息化技术背景下优化学生管理与思政的协调发展

高校思想政治工作与教育管理的协同发展，要求以数字和信息技术为支撑。首先，在“互联网+”背景下，构建在线教育管理平台，实现远程教育资源共享。把教育管理和思想政治教育有机结合起来，是其涉及到学生生活各个方面的复杂性工作，利用数字化、信息化技术不仅能够突破时间和空间的限制，使相关工作更加便利，也能充分发挥网路的天然踪迹特性，减轻作业人员负担，提升作业效率。其次，运用信息技术，营造多元化的思想政治工作环境。例如通过抖音、微信公众号等平台，制作图片、微视频等形式，加强思想政治教育、学生管理工作的宣传，使抽象、乏味的教学内容变得更加生动、有趣，增强教学与就业的吸引力。此外，充分利用即时通信工具促进思想政治工作与管理工作的协同发展。如高校可以使用一些数字工具，比如微信、微博、抖音等，进行独立的网上沟通，针对不同的学生，把思想政治教育和教育管理工作从课堂转向校外、由说教转向沟通、由单向转向双向等，这种“一生一策”的沟通方式，确保教育在保证学生个性与隐私的前提下，提高了相应的针对性、实效性[5]。 内容来自www.chinaedunet.com

三、内驱式精神激励下的高校教育管理改革与更新

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（一）并举式教育管理对大学生群体的可塑性 本文来自www.chinaedunet.com

1.激励与开发并举展现个体高度的自觉性质 中国教育网

激励是指人们为了达到自身需求而采取的主动行动的一种连锁过程，其使得人们在达到某一目的时能够显示出较高的自觉性。在高校教育管理中，要充分考虑到学生的合理需要，这也是深化学生思政工作认知，激发其内在动力的出发点。大学生认知水平的提升，能够拓展其内化的功能，是高校思政工作的关键环节。因此，高校如果能够将更多的间接利益转变为直接利益关系，则可以极大地增强学生接受思政的自觉性。这需要相关教师在了解学生各个时期特点和需要的基础上，从以下几个层次进行需求指导：首先是目标激励。教师应加强对学生的针对性引导，尤其是对新生的教育，经过周密的计划和设计，使学生有明确的短期、中期和长期的奋斗目标，实现教学目标与个体学习的有机统一。其次，思想关怀。教师要对每个学生的成长与发展需要、理想、信仰、情感等方面给予充分的关注，针对学生在生活、学习等方面所遇到的现实问题，提供切实可行的指导，且在帮助其解决问题、解决冲突时构建思政体系[6]。最后是情感迁移。教师也能够把握机会，建立符合个人需求的科学环境和气氛，把原主体内在的情感迁移具体实践中，从观念和心理中建立起思政价值与意义，从而调动大学生内在的动力。 内容来自www.chinaedunet.com

2.大学生的情趣追求需要激励与维护并重 内容来自www.chinaedunet.com

“雅趣味”是一种健康、文明、积极的情趣，它对丰富人生具有重要意义。引导、培育高校学生的“雅趣味”，应从以下几个方面着手：首先以兴趣为导向。人们的行动是由思维决定的，高校要通过各种途径对学生的兴趣进行宣传，同时，采用个性化、多元化的教学方式，将学生的兴趣与学习生活紧密结合，有目标有系统地进行教学。其次，应以需求为导向。只要符合人的愿望，人的高尚的精神需求就会被满足，从而获得正面的经验。为此，应注重引导大学生识别审美情趣的雅俗，弃俗从善，养成好的生活习惯，要重视专业知识和个性修养，达到心灵愉悦的境界。三是把快乐当作经验。丰富多样的文化活动，提供了愉快的经验。学校应通过各种形式的教育，使学生在生活中获得快乐和充实。例如，参与爱国主义教育实践，欣赏书法、绘画、文艺表演等，以提高学生精神情趣。最后，是集体领悟。通过多种交流、比赛等方式，为学生提供展示自己、激发潜能的机会。 内容来自www.chinaedunet.com

3.内驱式精神激励促进大学生思想政治教育认同的内化 www.chinaedunet.com

首先，指导大学生“做人”。当个体具有明确的目标后，其会自然而然地想尽一切办法去实现目标。作为大学生，要成为健全的人需要有勇气与毅力，需要将自我价值和社会价值充分结合。其次，引导大学生“择路”。个体在成长时，往往要面对很多的挫折与磨难，选择一条什么样的道路，是个体需要终生思考的问题，也是每一个处于十字路口的大学生需要关注的课题[7]。因此，教育者要对学生进行目标教育，帮助其制订奋斗目标和自我训练方案，对有目标偏差的学生要进行正确的监督和指导，使其能够增强自省意识。最后，激发学生“为何学”的积极性。高等教育不但是人们获取知识的路径，也是使人们能够适应社会的方法。知识经济时代，对人才的评价应从道德教育的诸方面进行考察，要做对社会有用的人，就要加强相关的科学和文化学习，增强人文素养的培养，坚定自身正确的世界观、人生观、价值观与理想信念。 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

（二）高校师资力量的精神激励对大学生发展的影响 本文来自www.chinaedunet.com

1.物质激励与精神激励的双元发展与教育管理的深刻联系

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虽然近年来，人们越来越多地关注着精神激励，但由于思想惯性的影响，高校教师管理队伍在对待物质和精神之间的关系上，仍然存在着一些偏差，往往存在着只注重物质而忽视精神的现象。高校教育工作思想和方式在一定程度上遵循了以往的企业人事管理方式，认为激励的重点在于提供物质上的激励，而忽略了教师是典型的知识员工，其需求与企业普通员工的需求是不一样的，在物质上的满足并不能实现师资的发展。没有精神激励，物质激励便会孤立无援，无法发挥其应有的效果；而脱离物质激励这一根本前提，那么精神激励也会变得徒有其表。以物质激励为基础，以精神奖励为根本，二者不可分离。因此，只有实现物质与精神激励的协调一致，学生的速度才会更快、更稳。提示在实际教育管理工作中，教师不仅要注重物质与精神的激励，而且要做到二者的有机结合。新时期，同步激励方式的诞生为管理工作提出了更为便捷的方式，以达到最佳的激励效果，同步激励方式说明只有在物质和精神两种诱因均存在且有一定水平的情况下，激励效果才会得到最大化发展。 copyright www.chinaedunet.com

2.管理系统的动态性特征对积极管理环境的形成 中国教育网

权变管理理论认为，管理体系是动态发展的，一切管理工作都要从现实出发，针对不同的情况，作出相应的管理决策。激励目标的实现是由多种因素共同作用的结果，其中包括组织的外在环境条件、组织的内在因素以及被激励者的个人因素等。所以，高校教师在设定激励目标时要有一定的弹性，并在此基础上构建多维度的激励机制。在运用激励手段时，要力求灵活、多样、合理，根据学生的不同情况和需要，对症下药，因材施教。在教学过程中，应充分考虑到各阶段、各主体的不同需要，以人性化的管理方式，增强被激励者的精神需要，从而达到良好的激励效果。只有如此，各种人才培养效果才能得到充分的发挥。

3.以人为本的组织文化氛围是提高教育忠诚度的重要载体 copyright www.chinaedunet.com

组织文化是一种集体意识的统称，是指组织内所有成员所认同的价值观、做事的习惯方式、思维方式等。组织文化在无形中引导着组织成员的行动，积极的组织文化能够一定程度上降低管理困难，减少交流成本。组织文化能够将组织的目标、资源和力量聚集在一起，不断激励成员实现目标，并建立起集体思想和行为方式。首先，高校要实行民主式的管理，让学生产生充分信赖和发展的空间，充分地调动学生的学习积极性，发掘其潜能，建立起更密切的学生、教师、学习命运共同体，把高校发展和学生的个人发展结合起来，加强整体凝聚力和向心力[8]。其次，注重激发学生的情感动机。情感激励是一种重要的激励手段，高校在管理中要重视学生情感“软因素”的培育，在组织中体现出人性化的关怀，重视其心理需要和精神世界，比如给予学生生活上的帮助，安排闲暇时间的文化活动、请假激励等。在管理过程中，要充分利用情绪的积极作用，调动学生的内部动机和学习热情，消除负面情绪，提高组织成员的凝聚力和对管理方式的信任。最后，加强尊重激励。尊重是人的一种基本心理需要，尊重激励是推动学生自动、快速前行的动力。高校管理者要积极建立起对学生的尊重意识，注重强化和学生的交流，在遇到问题时，要采用共同决策加以解决的方式，认真听取学生意见，鼓励不同想法的出现，让学生的学习积极性得到切实提高，从而提高学习对教育管理的忠诚度，促进高校健康发展。 www.chinaedunet.com网络，www.chinaedunet.com

结语 www.chinaedunet.com

综上所述，加强高校思政管理与教育教学的协同促进，既能提高管理水平，又能发挥思政育人功能，还能为高校培养社会所需人才奠定良好的基础。此外，高校要根据实际需要，完善教育管理的内驱力精神激励机制与程序；要根据实际情况，采用各种途径，加强教师队伍的建设，搭建数字与信息的协作推动平台，以协助学生更好地成长，并为改善教育管理做出积极的实践。

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参考文献 中国教育网

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[2] 邹星,毛开梅.数据驱动下高校教育管理信息化改革价值及对策研究[J].中国新通信,2023,25(22):152-154. 本文来自www.chinaedunet.com

[3] 胡斌鑫.高职教育管理中激励理论的应用研究[J].创新创业理论研究与实践,2021,4(12):74-75+78. copyright www.chinaedunet.com

[4] 李国仓.我国高校激励治理中的制度结构与测量量表研究[J].黄河科技学院学报,2023,25(12):90-96. www.chinaedunet.com

[5] 邓紫霞.高校学生教育管理与思政教育协同发展策略探讨[J].办公室业务,2023,(22):49-51. www.chinaedunet.com

[6] 李博伦.关于高校人力资源管理中激励机制的探讨[J].中外企业文化,2022,(06):220-222.

[7] 杨建华.新时代背景下学生教育管理与课程思政协同育人的有效路径[J].食品研究与开发,2023,44(09):239.

[8] 张军成,钱明庆.科学家精神激励大学生树立正确学习价值观探析[J].黑河学刊,2021,(05):21-29. 本文来自www.chinaedunet.com

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课题组长： 周燕勤   九江职业大学   讲师 内容来自www.chinaedunet.com

组    员：  钱桃英  九江职业大学   副教授

            张春芳  九江职业大学   副教授 www.chinaedunet.com

            成珊珊  九江职业大学   讲师 copyright www.chinaedunet.com

            陈  瑶   九江职业大学   助教 内容来自www.chinaedunet.com

            柯朝颖    九江职业大学  讲师 本文来自www.chinaedunet.com