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与幼儿交谈的艺术
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来源：教育网 2005-9-13 14:14:00 |
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在幼儿园里，教师的教育意图要传递给幼儿，依靠教师自己滔滔不绝地讲，是根本没有效果的。要完成教育任务，达到教育目标，教师与幼儿之间的平等对话和交谈是行之有效的做法。
剪辑两个生活小画面，看我们能从中得到什么启示：
画面一：周一早接待的个别谈话——
老师：“王哲，星期天在家乖不乖？”
王哲：“乖”。
老师：“星期天在家做什么了”？
王哲：（挠挠头）“我……忘了”。
老师：“……”
画面二：周一早接待的个别谈话——
老师：（蹲下来，专注地看了王哲一会儿）“哲哲（王哲的乳名），让老师好好看看！嗯，星期天你一定玩得很高兴”。
王哲：“对呀，我和我院里的刘浩小朋友一起搭积木，我们搭了一座大大的动物园（孩子边说边用手比划）。然后，把许多玩具送进去当动物，很好玩哦……”
老师：“噢，听起来真的是很好玩，可惜我们班的很多小朋友都没有玩到。”
王哲：（兴奋地）“老师，我有个好主意！”
老师：“你说说看”。
王哲：“趁现在还没到早餐时间，我把星期天在家玩的游戏讲给咱们班的小朋友听，好吗？”
老师：（赞许和鼓励地）“太棒了，那开始吧”。
以上两个小实例都是周一早接待时的个别谈话，老师的目的同样是想要了解幼儿星期天过得怎么样，都做了什么事，引导幼儿进行相互交流，其结果却相去甚远。之所以造成这样的差异，当然不全是因为问话技巧的不同，其中也包括长久积累下来的沟通模式、师幼之间的亲密程度、幼儿说话的意愿等多种因素。但是，从中可以看出，问话的技巧在谈话中起着举足轻重的作用。
例一中的老师，问话的方式单刀直入，语气中透着机械，那幼儿的木然回应是必然的。例二中的老师，除了用亲切的语言（呼唤幼儿的乳名）外，同时也用行动（蹲下来并认真地注视着幼儿）表示她对幼儿的尊重和关怀，并懂得察言观色，老师很快地进入幼儿的世界，一语说中孩子的感受，孩子当然愿意同大家一起分享他的快乐。
交谈是教师与幼儿之间的“双向沟通”，任何一方缺少沟通的意愿，交谈都无法进行。
与幼儿交谈要注意的第一点，就是把自己也变成孩子，走进他们的世界，和他们融成一片。因此，老师要充满童心，摆脱传统的说话语气，抛开“大人”、“教师”的身份，走进幼儿的心，体会幼儿的想法，多与幼儿进行良好的沟通，让自己成为幼儿喜欢的谈话对象。
第二点是注意幼儿的反应和态度，体会幼儿的感受。在跟幼儿说话时，教师常常会急着表达自己的指令和意见，希望孩子们乖乖地照自己的话做，最好不要有其他意见。所以，往往会打断幼儿的话，没有仔细地把幼儿的话听完，忽略了幼儿的反应。
但是跟幼儿说话时，如果不耐心地了解他们的想法和立场，就无法体会到幼儿的切身感受，这样会让幼儿觉得与老师沟通会令他不舒服，他们自然而然地会避免同老师谈话，那教师与幼儿之间的沟通会越来越难。
要注意的第三点就是了解幼儿的发展程度，充实幼儿的知识经验。明白每个幼儿的发展程度相当重要，如果教师尽说一些幼儿无法理解的话，幼儿就会失去继续交谈下去的意愿，那师幼之间的对话也就无法继续。要想畅通与幼儿之间的沟通渠道，就要不断的丰富幼儿的知识经验，让幼儿能说、会说、有话可说。
与幼儿谈话要注意的第四点就是认真回答幼儿的问话。幼儿提出问题时，不能讥笑幼儿的无知，应先了解其问题的真正含意，针对幼儿的需要做出认真的回答。例如幼儿问：“老师，您想不想听一首咱没学过的歌曲？”这个问题的真正含意就是：“老师，我想给您唱一首我刚学会的歌曲”。假如老师知道幼儿的真正目的，就可以回答：“想啊，你能给我们唱一首吗？”幼儿听了一定会很高兴。此外，对于幼儿提出的知识性问题，教师要慎重回答，或带着幼儿一起寻找答案。这样，幼儿以后不管遇到什么问题，都会主动与老师讨论，这就大大增加了老师随机教育地机会。
第五点是要经常变换新鲜的话题，引起幼儿的兴趣。例如：“猜猜看今天老师会带你们都什么地方去玩？”，“如果有一天外星人来到了我们的幼儿园……”，“青蛙小时候长的什么样子”等等这些话题，相信一定会比“今天过得好不好？”，“高兴不高兴？”更能吸引幼儿的交谈欲望。
与幼儿交谈要注意的第六点，就是避免用“我警告你……”，“你应该……”，“你太让我失望了”，“你不可以……”，“你真笨”等带有命令、威胁、责备、谩骂等负面意义的语气通幼儿说话。
同幼儿交谈是一门学问与艺术，需要独特的方法与技巧。只要老师们恰当地掌握这些窍门，便拥有了一把开启与孩子沟通之门的钥匙，能顺利地走进孩子心灵的殿堂，达到理想教育目的；相反，若是不懂这些技巧，你可能会有挫折，徒劳无功，甚至不得其门而入。 |
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