创新理念

　　2002年9月，焦元顺调任五十六中担任校长。很快，他就发现教师群体中存在一种抱怨情绪，由此在师生间滋生出潜在的抵触情绪，这种相互抵触有时还爆发出来。
　　焦元顺一如既往地扎下去，很快就找到症结所在。在上世纪80年代中期，五十六中曾辉煌一时，升学考试成绩在全市名列前茅。学校生源质量很好，老师们做起教育教学工作来也事半功倍。但进入本世纪后，各种原因让学校丧失了一些优势，在生源方面尤其突出。时过境迁，可不少老师还沉浸在昔日的辉煌中，开始埋怨学生不好教。
　　“亲其师，信其道。你烦学生，学生更烦你，这样师生间距离越来越远，教育教学的效果就越来越差。”焦元顺记得很清楚，当时也有老师意识到问题的严重性，但不知道该如何才能摆脱这种状况。
　　必须确立新的适应学校现实状况的办学理念，焦元顺陷入深深的思索之中。他是一个善于学习、借鉴的人，此前在西四中学担任校长期间，焦元顺引进成功教育的理念，给西四中学摘掉了薄弱的帽子。而如今，生源质量下滑，老师们有抱怨，焦元顺很担心在这种情况下，有一部分学生会被教师放弃或者自我放弃。
　　灵光闪现，焦元顺提出了“全纳成功教育”的办学理念：“每一个人都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要，学校要包含、容纳全体学生并满足他们的特殊需要，这是‘全纳’。‘全纳’之后是‘成功’，要提高学生的自信心和学习积极性，确保学生在原有基础上得到提高。”
　　一位老师回忆说：“我们当时大多抱着试一试的心态，因为大家没有别的更好的办法，校长提出来了，正好满足了大家的需要。”

　　时时渗透

　　而为了这“试一试”，焦元顺却付出了很多努力。
　　在提出“全纳成功教育”的理念后，焦元顺就做好准备，在干部会、党员会、教职工大会等不同层级会议上进行“推销”，但让不少老师记忆深刻的更是他悄没声息的“渗透”。
　　2002年国庆期间，借着跟老师们一块去河北承德的机会，焦元顺进行了广泛的“游说”。在日常工作中，他也十分注重与老师们的沟通，有时候亲切地融入老师们的话题，有时候借着偶遇展开讨论，所有的心思全用在向老师们贯彻办学理念上。
　　2002年11月底，就在焦元顺正忙着这场“渗透”时，病魔也在悄没声息地向他的身体渗透。他老拉肚子，但在这样的节骨眼上，他不敢耽误工作，就让校医简单地开了点药吃，却总不见好。后来在校医的建议下，焦元顺才赶到医院做检查，检查的结果出来了——病情严重！
　　焦元顺时年48岁，正是施展拳脚的时候，家人和同事都担心他承受不住这样的打击。但让大家没有想到的是，他非常平静。在做好住院的准备时，还惦记着办学理念的推行，写下了《“全纳成功教育”初探》，把自己的理解形成文字，供同事们评判、领悟。
　　更让老师们吃惊的事还在后头。2003年开春，新学期不久，教师们赫然发现校长竟然出现在学校里！原来焦元顺急于了解学校的情况，他在医院里呆不住，就在化疗期间的休息时间里回到学校。
　　很多老师还记得当年的场景，他们先是惊讶，继而感动。这种情绪非常强烈，以至于冲淡了细节，他们记忆最深的是那份校长带来的感动。
　　“校长刚到学校，竟然有这么深的感情，感动之后，我们被震动了。”一位老师说，这是当时比较普遍的心态。有一些老师开始向焦元顺表态，叫他放心，他们都在积极地去实践“全纳成功教育”的理念。
提及这段往事，焦元顺依然淡定，简单地给出“福兮祸兮”四个字。了解内情的人知道，他把那场对身体是祸的大病当作推行“全纳成功教育”的福气，因为他跟病魔的斗争感染了教师，加速了办学理念的渗透。

　　全民行动

　　焦元顺是不能满足于教师们“试一试”的，他的目标是要通过更新教师们的理念，进而改变教师们的教育教学行为。
　　“要把理念转化到实际行动中，还要提供相应的方法、制度和人力资源保障。”焦元顺很有章法，把自己在西四中学的心得结合到实际中，有针对性地提出“伦理疏导法”、“抚慰疏导法”、“感化疏导法”等落实办学理念切实可行的方法。
　　琢磨方法的同时，焦元顺开始强化制度建设：建立班主任例会制度、实施德育量化积分管理、逐层深入展开“全纳成功教育”研究课、加强教研组建设等。
　　“我主张的成功，是追求师生双向的成功。”焦元顺的人力资源建设也是巧夺天工。之前，学校干部平均年龄近50岁，在老师们中存在这样的意识，总是担心年轻人不行。茬必须接上，老师们的疑虑也不能不管，焦元顺支出的招让大家眼前一亮——干部见习制。物色好人选之后，“见习干部”熟悉目标岗位的工作，取得业绩并在岗位空缺后才真正填补。这样一来，所有的人都服了。
　　历经四年，“全纳成功教育”已经在五十六中生根发芽，许多老师都能主动将这一教育理念运用于教育教学中。体育老师韩国一给“超重”学生确定恰如其分的跑步考试标准，不断引导学生自我突破；卫生教师张桂琴实施责任包干，与分包卫生的学生一同干活；段富刚老师通过对自己的教育教学反思，对新理念作出让人称道的注解：“‘全’是全部，指明了教育对象；‘纳’是接纳，揭示了教育态度；‘成’表明了教育方法；‘功’则体现了教育品质。”……
　　“从理念到行动，再固化为习惯，最后升华为素养，需要一个漫长的过程。‘全纳成功教育’的落实、成功还有很长的路要走。”尽管五十六中各方面已经有了起色，在各种竞争中的排名在上升，但焦元顺不敢松懈。每年暑假，他给教师们“留作业”，要求教师们把对“全纳成功教育”的理解、实践、感悟写成文章，选择优秀的篇章结集成册。同时围绕“尊重”、“赏识”、“激励”对班主任进行培训。
　　在不遗余力地推动“全纳成功教育”时，焦元顺也在追求着自己的成功。12月2日，利用周末的休息日，他乘坐火车赶赴上海参加高中新课程改革样板校校长培训班的学习，12月5日又马不停蹄赶回学校。虽然累，可他很高兴，目前学校取得的成绩，已经赢得教育行政部门和家长的肯定和支持，焦元顺盯上了一个更高的目标。

　　记者手记

　　和焦元顺校长的交往，是从不打不相识开始的。早在两年前，五十六中一位教师向我反映校长让她落聘的“问题”，让我知道了“焦元顺”这个名字。
　　后来去采访北京赴农村的支教教师时，碰上了给学校派出教师送棉衣的焦元顺。他长得高高大大的，说话声音洪亮，经常爽朗的大笑。经人介绍，我才知道这个典型的北方汉子就是焦元顺校长。回来的路上，我们同车，焦校长就迫不及待地谈起他的“全纳成功教育”，娓娓到来，如数家珍。两个小时里，因为有他的言谈，一车的人都没有了旅途的困倦，一车的人都感受着他对教育的热情。
　　焦校长所在的五十六中，在强手如云的北京西城，只是一所普通中学。但在媒体上，他算得上是一位出镜率比较高的校长了。以我的行业经验判断，他是凭借着用心和精明才取得了这样的效果。作为文艺、体育传统项目学校，他琢磨出“奥运健身卡”；作为北京市红十字会标准校，他把援手伸向弱势群体……他屡屡吸引媒体的眼球，在某些方面、某些当口扮演了教育领头人的角色。
　　五十六中在西城的西北角，隔着一条街就是海淀了，占有着经济上的黄金地段。我听说教育行政主管部门曾有放弃五十六中的打算，但焦元顺的努力和所取得的成绩，赢来的是扶持——五十六中新的规划正在操作之中。焦元顺把学校看成是西城教育的门户，他想在自己的阵地上赢得辉煌。
　　直到最近的接触，我才知道，这个充满热情、斗志的北方汉子竟然曾经罹患重症，我陡地对他升起一股敬意。在他身上，你根本找不出一丝一毫对现实的抱怨和对昨日辉煌的留恋，因为他永远是向前看的。
　　当前，政府正在积极加大投入，促进教育均衡。按照新的规划，五十六中的硬件条件将大大改观，焦元顺也还在积极推进他的“全纳成功教育”。相信随着软硬条件的改善，五十六中能够找回昔日的辉煌。